淺論如何提高高中地理教學效率

鐘善紅

【摘要】? 地理是自然科學當中的一門學科，以地表以及地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象、規(guī)律等為研究對象的，是一門和日常生活具有密切關(guān)聯(lián)的學科。高中地理是高考中的一門考查科目，對學生能否取得理想的高考成績，能否順利進入自己理想的高等學府繼續(xù)學習，能否在人生當中取得更高的高度都具有廣泛而深遠的意義。故此，如何提高高中地理學科教學效率，就成為值得廣大教師深思的問題了。

【關(guān)鍵詞】? 高中地理 教學效率 提高 策略

【中圖分類號】? G633.55? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-112-01

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傳統(tǒng)的教學觀念當中，數(shù)學、語文、英語等學科屬于“主科”，學生會對其予以高度的重視，學習的動力也相對較強;而地理學科則屬于一種“副科”了，學生的重視程度較低，所以學生的學習動力也相對匱乏。在新課程教育理念指引下，推動學生的素質(zhì)全面發(fā)展成為廣大教師的一致目標，因此地理學科教學也收到了廣大教師的高度重視，高中地理學科教學效率如何保證也成為廣大教師的探究問題。

一、充分激活學生主體意識

隨著素質(zhì)教育理念在廣大高中地理教師思想當中的地位越來越高、越來越重，在教學過程中教師已經(jīng)對學生的主體作用有了更加深入的認識，能夠在教學中摒棄傳統(tǒng)的教學中以教師為主導、以教師為主體的錯誤做法，對學生進行引導和啟發(fā)，讓學生的主體意識和主體能力得到充分的發(fā)揮。學生的主觀能動性被完全激發(fā)出來，學習的動力有了保證，學習效果自然也就得到了保障。例如在學習《冷熱不均引起大氣運動》一部分內(nèi)容的過程中，教師就組織學生開展了以學習小組為單位的實驗探究活動，讓學生在一個長方形玻璃缸內(nèi)的兩端分別放上冰塊和熱水，把玻璃缸口用保鮮膜封緊，在冰塊上方的保鮮膜上開一個小孔，點燃一枝香，把香頭探進玻璃缸內(nèi)，觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)部的運動軌跡。學生們很明顯發(fā)現(xiàn)煙霧在冰塊上方向下運動，沿著玻璃缸底部向熱水方向運動，之后在熱水處向上運動，上升到玻璃缸頂部時又向冰塊方向運動。有了這種親自實驗并進行觀察的經(jīng)歷，學生很明確地認識到空氣受冷或受熱之后就會發(fā)生運動的特點，從而對熱力環(huán)流形成了深入而又明確的認識，這種效果比教師給學生進行多次講解的效果都要理想。故此，激活學生的主體意識是提高高中地理教學效率的有效途徑。

二、利用圖畫開展教學活動

高中地理教學內(nèi)容中包含有大量的抽象性較強的知識，在學習過程中如果僅憑教師的講解和學生的理解，由于教師的表達能力不同、學生的邏輯思維能力不同，所以會導致學生的理解出現(xiàn)偏差或者理解效果不佳的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣就會對高中地理教學效果造成嚴重的困擾。那么如何才能確保教學內(nèi)容更加生動、直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠更加輕松、直白地理解教學內(nèi)容呢？圖畫成為一個有效的抓手。高中地理教材中包含有大量的地理圖、大氣運行圖、統(tǒng)計圖、舉例圖等圖畫，這些圖畫是對教學內(nèi)容的有力補充與直觀的呈現(xiàn)，教師需要對其進行精準把握，用以輔助教學的高效開展。例如在《常見的天氣系統(tǒng)》一部分教學中，學生需要理解鋒與天氣變化之間的關(guān)系，了解暖鋒、冷鋒、準靜止鋒對天氣造成的影響以及具體的表現(xiàn)，如果教師只是進行口頭的講解，學生將會很快陷入迷惑之中，進而影響學習效率。因此教師可以利用教材中提供的《冷鋒及其天氣》、《暖鋒及其天氣》等圖片進行講解，圖片中對于暖氣團和冷氣團的運行方向已經(jīng)做出了明確的標示，學生很容易就能進行輕松理解，對于教學內(nèi)容有了深入的把握，教學效率自然也就有了更強的保障。

三、組織多樣綜合實踐活動

提高高中地理學科教學效果不僅需要教師對學生進行更加深入的講解，同時更加需要教師給學生創(chuàng)設更加豐富的參與綜合實踐活動的機會，讓學生能夠在實踐中把所學習到的知識和所掌握的技能進行應用，實現(xiàn)所學習內(nèi)容的融會貫通，實現(xiàn)教學效果的不斷提高。例如在高中地理必修三《區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展》教學中，教師帶領學生學習了區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展與區(qū)域工業(yè)化與城市化的發(fā)展，于是給學生布置了一個任務，對自己的家鄉(xiāng)進行調(diào)查，首先收集家鄉(xiāng)的發(fā)展情況方面的資料，然后對相關(guān)資料進行分析，尋找家鄉(xiāng)發(fā)展具有的優(yōu)勢以及存在的不足，再對同自己家鄉(xiāng)情況比較接近的地區(qū)發(fā)展的情況進行調(diào)查，為自己家鄉(xiāng)的發(fā)展方向提供借鑒，最后為自己的家鄉(xiāng)發(fā)展提出自己的合理化建議，對發(fā)展藍圖進行預想與規(guī)劃。這種綜合實踐活動讓學生和社會有了一個親密的接觸，強化了學生的實踐能力，同時也讓學生的社會責任感和使命感有了強有力的的提升，實現(xiàn)了教學效果的更大發(fā)展。

結(jié)束語

在新課程理念影響下的高中地理學科教學中，教師應當以地理學科的具體特點為基礎，以學生的發(fā)展特點和認知特點為基礎，以不斷開展教學改革為基礎，通過多種教學方法和教學手段的應用為有效途徑，以學生學習熱情的有效激發(fā)為有效策略，推動課程改革的不斷發(fā)展，促進高中地理教學效率的持續(xù)提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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