小學數學“綜合與實踐”實施現狀與對策研究

李俊生

摘?要：“綜合與實踐”內容設置的目的在于培養學生綜合運用有關的知識與方法來解決實際問題，培養學生的問題意識、應用意識和創新意識，積累活動經驗，提高他們解決現實問題的能力。但在實際的教學中，還有部分教師存在認識深刻，行為滯后;情感目標不夠重視;評價方式單一;學校實施條件跟不上;學生依賴性過重等問題。為此，本文提出了解決問題的幾項策略，以期能為“綜合與實踐”的教學提供借鑒與啟迪。

關鍵詞：小學數學;綜合與實踐;課程實施

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-010-1

小學數學綜合與實踐課是一門實踐性、探索性和研究性學習課程。綜合與實踐課程強調學生創新意識和實踐能力的培養，是發展學生綜合應用知識的能力和解決問題能力的有效載體。然而，不少學校更關注應試教育，對“綜合與實踐”的重視不夠，教學“綜合與實踐”沒有直接經驗，可借鑒的間接經驗又不多。因此，大部分老師都是照課本讀一讀，還有部分教師把“綜合與實踐”作為選學內容，甚至還有一些教師把“綜合應用課”上成了復習課、練習課;上成了缺乏數學學科個性的活動課;上成了應用題教學課。對此，筆者認為，要想改變“綜合與實踐”的教學現狀，必須落實以下幾點策略：

一、加強教師對“綜合與實踐”的主觀認識

1.教師要加強對“綜合與實踐”地位的重視。有些教師認為本部分內容不考，將更多的時間放在其他模塊上。對于這點，學校可以組織專家座談會，請有經驗的教師談談如何在兩者之間做到平衡，加深教師對于本部分地位的認識。

2.教師在“綜合與實踐”實施中要突出情感目標。新課標指出：“教師要善于使用教材，勇于開發素材，讓學生在熟悉的環境中、現實的問題中、探索的學習中，感悟數學知識，發展解題策略，增強應用意識，錘煉思維品質和提高實踐能力。”因此，除了要培養學生的應用意識外，還要重視學生的情感體驗。

二、完善“綜合與實踐”的實施客觀條件

1.學校要提供更完備的實施環境。很多教師對“綜合與實踐”有比較深刻的認識，想上好這個部分，但是學校的配套設施落后，也沒有條件支持戶外活動，另外課時比較緊。學校應該提供相應的教具學具，將春游以及一些具有實踐活動特色的課程與實踐活動結合起來，合理解決課時問題。

2.給予學生充足的課前準備時間。學生是樂于參加“綜合與實踐”課堂的，但是課下作業，興趣班已經擠滿了學生的時間，他們沒有足夠的時間去參與。因此，應適當減少學生的興趣班，減少家作量。讓學生有更多的時間做自己喜歡做的事情。

三、給予“綜合與實踐”教學更多的可能性

1.“綜合與實踐”的教學方式要多樣化。“綜合與實踐”一般分為兩大類：一是趣味教學，即利用輕松愉快的教學游戲活動，如趣題討論等。二是研究性學習，如要求學生自己去調查問題的現狀，探索問題，自己提出解決問題的對策，并討論合理性，就調查到的自己寫一篇報告。綜合與實踐課程不同學段、不同主題的游戲是多樣化的。以“圖形的認識”的設計為例，第一學段不僅可以做“折、剪、拼”的活動，也可以綜合應用學生所學知識，開展“七巧板”活動，通過讓學生擺放七巧板，獲得拆分和拼擺圖形的快樂，體會蘊涵其間的智慧與快樂。在七年級研究性學習“七巧板”時，教師可以帶領學生研究燕式七巧板、雙方七巧板、蝶式七巧板、益智圖、百巧圖，還可以研究七巧板的“靜態對策、變位鑲嵌”，讓學生巧妙地應用數學上的排列組合和線性規劃原理，拓展學生的七巧板拼搭圖形能力。

2.“綜合與實踐”的教學內容要豐富化。數學綜合實踐活動多種多樣，想要有效地開展實踐活動，就要緊密聯系學生的數學現實和教材的編排，易于學生參與。實踐活動可以圍繞學生所學的課本知識展開活動;也可以結合教材內容，從學生所處現實生活中，挖掘數學問題，拿到課堂上來討論。

3.“綜合與實踐”的教學評價的多元化。“綜合與實踐”的評價方式應采用學生自我評價，學生之間互評，在學習中持續性評價等方法。

四、指導學生參與“綜合與實踐”

1.指導學生進行數學問題分析，讓學生“勇”于做數學。問題分析是指教師引導學生按照小學數學問題活動方案和步驟進行問題分析。一是要注重培養學生分析問題的能力。在教學過程中，教師要引導學生積極參與到教學活動中，促使學生自主分析、探究問題的本質。二是要注重培養學生發現問題的能力。有時發現問題比解決問題還要重要。教師要利用啟發、誘導的方法有意識地培養學生發現問題的意識，促進學生思維的發展。

2.指導學生進行操作體驗，讓學生“啟”于做數學。教師要培養學生獨立思考判斷的能力，使學生掌握信息收集、調查、總結的方法。例如，教學“量一量找規律”的重難點時，教師應指導學生根據統計圖分析數據并總結歸納規律。教師要找到有利于學生發展的最近發展區來進行教學設計，分化難點，強化重點，滲透數形結合思想，用物化的手段培養學生的獨立思考能力。

3.教師要發揮指導者的作用，培養學生的實踐能力。教師要不斷提高自身的數學素養，分辨和把握好“哪些內容”需要教師教會學生，“哪些內容”是需要學生嘗試后教師再引導和點撥。

總之，綜合與實踐課是一種為豐富生活經驗而開設的課程。教師應上好綜合實踐課，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，為提升學生的核心素養而努力。