優秀傳統文化與幼兒園教育的融合與實踐

王敏

【關鍵詞】 幼兒園；傳統文化；融合；整合

【中圖分類號】 G617 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0074—01

一、選擇適宜的傳統文化內容，挖掘優秀傳統文化內涵

1. 精選優化，篩選適宜內容。我園開展中華傳統文化教育注重取舍與揚棄。首先，要對中國傳統文化進行研究、整理，精選貼近幼兒生活經驗的、帶有中國優秀民族文化精髓的傳統文化內容；其次，可結合幼兒教育的特點和實際，對傳統文化予以選擇，從中篩選出適合不同年齡段幼兒的學習內容，結合幼兒園五大領域，融入到幼兒一日生活的各個環節中，讓中華傳統文化豐富幼兒的情感、增強幼兒的素養。另外，還可結合五大領域目標，在傳統文化活動中將各學科的內容相互滲透教學。

2. 整合研究，深挖資源內涵。我園對于開展中華傳統文化教育，更加關注幼兒教育的目的性。對小班幼兒側重于對活動的參與與感受；對中班幼兒側重于對內涵的體驗與初步的理解；對大班幼兒側重于對發展過程的了解、對內容的展現與豐富。

二、將傳統文化元素融入環境中，營造文化氛圍

1. 將民間藝術融入環境創設之中。我園選擇優秀的民間藝術滲透到環境創設中，在與環境的融合中傳遞和體驗中華民族特有的形式美、意境美、節奏美和動態美。如：為大班幼兒創設以剪紙作品為素材的環境，教師將充滿童趣、有故事性的經典剪紙放在欣賞區。

2. 將古典文學融入環境創設之中。教師充分利用語言教育策略和古詩文的特性，創設語言交往的環境，激發幼兒對古代文學的興趣。在走廊和側墻的布置上，教師選擇朗朗上口的唐詩配以與其相應的生動有趣的粘土造型，家園聯系欄的內容中專門創設了一塊經典詩詞，班級教室的主題墻上有孩子們的古詩繪畫作品，有教師在絹質團扇上為二十四節氣配畫的中國山水畫。

3. 將地方文化融入環境創設之中。利用三樓較大的活動空間，我們創設了以“金城小吃城”為主題的大區域游戲，以“我的大蘭州”為主題的人文景觀、家鄉特色圖片展，培養孩子愛家鄉的情感。“金城牛肉面”、“放哈”、“金城甜食店”、“再回首”、“玉泉山莊”這些在生活中真實存在的特色老字號被請進了幼兒園，牛肉面、釀皮子、甜胚子、灰豆子、烤全羊等地方小吃的出現增添了幼兒的游戲興趣。

三、開展多種形式傳統文化教育活動，豐富幼兒生活體驗

1. 在幼兒一日生活中滲透傳統文化教育。在平時的教學中，我們注重將傳統文化滲透在幼兒一日生活之中。如：晨間鍛煉時加入傳統游戲“扔沙包”、“跳皮筋”、“跳大繩”等；晨讀環節分年齡段點讀吟誦《民間童謠》《唐詩》《三字經》《成語故事》；在午睡前和起床后等一些過渡環節，教師會和幼兒一起分享民間故事、神話傳說，幼兒不僅愛聽，更會講。

2. 在主題活動中融入傳統節日教育。傳統節日中如春節、元宵節、端午節、中秋節、重陽節等具有重要的教育價值。每逢這些重大節日，幼兒園都會組織綜合性的慶祝活動。通過活動，幫助幼兒了解中國人過節的習俗，感受過節的氣氛并分享過節的快樂。

3. 在園本課程中融入二十四節氣教育。二十四節氣被譽為“中國第五大發明”，是中國文化遺產的一部分。我園在二十四節氣教育中，通過生動形象的動畫形式幫助幼兒學習與節氣相關的諺語兒歌、童謠古詩、故事等，讓幼兒感受其中優美的文字與意境。根據時令節氣，結合本土的節氣習俗，我們還開展了驚蟄驅蟲、春分豎蛋、清明踏青插柳、谷雨賞花吃香椿、夏至斗蛋、冬至吃餃子等特色家園活動，引發幼兒在親身體驗中感知天氣的變化等。

四、整合資源，調動家長和社會力量進行傳統文化教育

我園采用“請進來、走出去”的方式，有效挖掘和利用家長和社會資源對幼兒進行傳統文化教育。如：挖掘家長的特長資源，在認識中國水墨畫時，邀請有此特長的家長來園，讓幼兒近距離真切感受水墨畫的魅力。結合節日主題教育活動，端午節邀請爺爺奶奶來園與幼兒一起包粽子、搓花繩，幼兒不僅學會了正確的方法，更感受著濃濃的親情。在園內種植蔬菜時節，特別邀請幼兒園的園丁發揮專業優勢，指導各班教師、幼兒正確的種植方法和養護要點。除此以外，許多傳統文化還以各種形態存在于我們的生活中，社區資源為傳統文化教育拓展了更為廣闊的空間，如，我園毗鄰“鄧家花園”、“金城盆景園”、“水車博覽園”等，我們利用這些資源對幼兒進行建筑、雕刻、盆景、水車等地域藝術文化教育。周末還發動家長帶領幼兒參觀“蘭州城市規劃館”、“金城關”、“甘肅省博物館”等，進一步了解家鄉的歷史及發展。編輯：王金梅