高中語文作文教學的現狀及對策

李振宇

【關鍵詞】 高中語文；作文教學；現狀；對策

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0088—01

近年來，隨著素質教育教學理念的不斷深入，高考作文中已經出現了題目自擬、文體不限、立意寬泛的開放性作文題目，這顯然是對素質教育下，學生語文自學能力、閱讀能力、理解能力以及思考能力和價值認同的一種考驗。但是，在多年的高中語文教學中，我們不難發現，高中作文教學還是存在著不少老套路，導致教學效果不理想，學生寫作水平不高。針對這個問題，本人將在此從高中語文作文教學現狀到改進策略，談幾點自己的思考，希望對大家的高中語文作文教學有所幫助。

一、高中語文作文教學現狀

1. 對寫作文不夠重視。在素質教育背景下，無論是高考作文還是一般練習作文，都體現出了學生的自主意識和強烈的個性，但也存在很多學生盲目寫作、隨意亂寫的現象，這是因為教師在教學中給學生布置作文很隨意，不經思考，也不結合教學的實際需要，任找一個話題或一篇小資料就讓學生寫。這種引導方式會給學生一個錯誤的認識，那就是高中作文重要也不重要，想怎么寫就怎么寫。在這樣寬松的環境下，可能會有個別特別喜歡文學的學生脫穎而出，在自由自在的發揮中寫好自己的作文，但是對于大多數學生來說，更多的是不知所措，不知如何下筆。

2. 對學生的作文限制多。由于受應試教育的影響，有些高中語文教師對學生的作文要求過嚴，限制了學生的發展。比如，不讓學生寫詩歌、散文、隨筆等，只要求學生寫考試能用到的題材，比如，議論文、記敘文等。這就無形中限制了學生的寫作范圍，縮小了學生更多的寫作空間，直接影響學生對寫作文的興趣。我們知道，作文是語文教學中最難的一個內容，要求太松容易讓學生迷失方向，找不到寫作的主題；要求太多又束縛了學生的手腳，讓學生的思想、想象力以及自由表達的欲望和熱情都消失貽盡。所以，作為高中語文教師，在作文教學中既不能對學生的作文沒有要求，又不能要求這要求那，讓學生無法發揮自己的才能，影響學生對寫作的熱情，阻礙學生寫作水平的提高。

二、高中語文作文教學的有效對策

1. 轉變觀念，適當引導。作為新時代的高中語文教師，要在教學中深刻體會新課標的教學理念，適當轉變觀念，把傳統教學中的有效方法結合、融入到新的教學理念和模式中，激發學生寫作興趣，提高高中作文的教學質量。同時，語文教師還要充分發揮學生的主體性，調動學生學習的積極性、主動性，讓學生主動探索寫作的方法，收集寫作的素材，豐富自己的寫作內容。但放手不是不管，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，而是有所引導、限制，在一個有正確方向的指引下，提高學生寫作能力，推動學生全面綜合發展。

2. 認真批閱學生的作文。高中生已經具備了寫一篇作文足夠的基礎知識，再加上他們的思想、認知都比較成熟，他們更希望教師能關注他們的作文，對他們的作文提出批評、指點、表揚。所以，作為高中語文教師，當學生的作文交上來時，要一篇一篇認真地閱讀、批改。高中作文對于高中生來說就是他們的產品，他們的故事、興趣、心情、價值觀甚至語文學習水平的高低，都在作文中有所體現。教師認真批改他們的作文，不但能了解每一個學生的心情和學習情況，進行有針對性的引導，更能發現他們寫作中的不足。

3. 認真做好讀書筆記。讀書筆記對于學生來說，既是作文素材積累本，又是記錄自己思想和情感的心靈筆記，對此，教師可以組織學生之間互相交流，多溝通、啟發思考、取長補短，促進寫作水平的提高。

總之，高中作文是教學的難點，更是教學的重點。但只要教師抱著科學的教學態度，不斷更新自己的觀念，在平時的作文教學中進行正確的引導、訓練，并認真批閱，合理點評，抓好讀書筆記，就能不斷提高學生寫作文的興趣和能力，提高學生的語文綜合素質，讓他們在將來的考場上淡定自如，正常發揮，取得理想的成績。

編輯：馬德佳