高中英語寫作教學中過程寫作的應用探討

寇蓉

摘要：高中英語教學的過程中，高中英語作文的寫作水平的高低，能夠對學生的英語成績造成極大的影響。但是英語作文寫作卻是一個教學難點，如果不能準確發現學生寫作中的問題，并且缺乏積極加以引導的話，會對高中生英語寫作水平的提高造成阻礙。而過程寫作的方法能夠在高中英語寫作中起到非常良好的作用，本文就過程寫作法的好處和具體應用做了一些探討。

關鍵詞：高中英語；寫作；教學

一、過程寫作的意義

（一）提高寫作能力

與以往的寫作方式不同的是，過程寫作對于寫作的過程非常重視，而且多是師生共同完成，這也是寫作成功的關鍵。學生在寫作時，對于文章的整體構思要有一個非常明確的把握。而由于高中生的英文寫作水平仍有欠缺，所以在寫作中肯定會出現一些錯誤，對于這些錯誤也要及時的修改。因此在進行過程寫作的時候，學生需要非常專注，并且選擇的素材也需要貼近主題。但是過程寫作最為重要的一點，則是因為在寫作的過程中，學生需要不斷的進行修改和反思，不斷找到自己寫作中的不足之處。這個過程雖然較為枯燥，但是能夠對高中生的英文寫作水平提高起到非常好的幫助。而且可以提高學生的寫作興趣，從一次次不斷提高的寫作水平中體會到英文寫作的樂趣。

（二）發揮主觀能動性

過程寫作與傳統教學模式存在著非常大的差異，而正是這些不同使過程寫作的方法能夠發揮出更高的寫作輔導作用。由于剛開始寫作的時候，學生的寫作能力和語言組織能力都有所欠缺，所以這個時候需要老師積極的引導，提供一些思路供學生學習參考。由于面對的大多是高中生，其具備一定的寫作水平和基礎的語言能力，所以教師可以嘗試把課堂交給學生。大家通過不斷的探討和研究，自己總結自己寫作中出現的問題和不足。在這樣的一步步的鍛煉下，學生的主觀能動性得到了最大程度的發揮。反過來，這樣的課堂也是對學生的磨練。在一次次的英語作文寫作構思修改的過程中，這些高中生的主觀能動性也得到了一定程度上的訓練。

二、過程寫作的具體應用

（一）注意事項

首先，在進行過程寫作的時候，對于語句的質量一定要非常重視。優秀的詞匯和句子，能夠給英文作文增色很多，在高考中更能占據更多的優勢。所以，作文中的句子必須經過反復的潤色和揣摩，將句子寫到最合適，那么這樣的一篇文章才能夠做到出彩。具體而言就是用較為高級的詞匯和語法，替換掉一般的句子和語法。雖然文章傳達的作者思想沒有換，但是文章整體效果就拉開了差距。再有就是句子一定要精簡凝練，過于啰嗦的句子容易拉低分數。當學生在進行過程寫作的時候，愿意在句子的雕琢上多花費些時間的話，那么其文章的整體水平則會得到明顯的提高。而養成這樣寫作習慣的學生，在日后進行作文寫作的時候，其寫作水準也能夠得到較大幅度的提高。

除了好的句子之外，好的框架也是一篇文章是否優秀的重要考核標準之一。一篇好的英文作文，除了熟練運用的語法和詞匯之外，更加重要的就是一個合理的框架結構。所以，在進行過程寫作的時候，老師要對學生進行有意的引導，讓學生了解文章框架的重要性，從而寫出更加高質量的文章來。學生創作思維的培養可以從課堂上的小活動開始，根據實際情況調整逐步轉變為對寫作框架的嚴格要求。小組討論和互評等課堂活動都是適合當下高中英語教學活動的課堂活動，對于學生反思、拓展學習的養成有著很大的幫助。寫作框架的好處在此就不在贅述了，不管是語文作文還是英語作文，其實最寬泛上的要求都是非常接近的。既要做好大體上的美感，也要細化到每個句子的成分、詞語的組成，經過這樣精雕細琢的英語作文，才能取得理想的作文分數。

（二）具體步驟

首先，要對學生進行分組，具體進行的內容是小組討論。高中英語寫作小組的人數一般5人左右。而對于寫作的題目，老師也一般會設置多個題目，涉及不同類型和題材。每個小組成員要積極參與討論，及時匯總出各個成員最擅長的題材和素材后，敲定本次小組活動本小組的題目。完成這些之后就要馬上開始進行構思，大家集思廣益共同確定本次英語作文的寫作方向。

然后，小組需要先寫出一個作文初稿，然后各個小組之間交換互相批改。因為是初稿，寫作提綱和框架要放在最重要的位置。而進行學生之間的修改評價的時候，最關鍵的其實就是考察文章的框架構建的是否合理。互相評價最大的作用，就是有效地讓學生看到高中英語作文中常見的錯誤。當拿到別的小組的作文之后，小組會進行內部的討論，針對寫作中出現的問題進行探討。從別人的錯誤中，及時了解自己小組以后寫作中可能會出現的問題，從而進行合理的規避。而別的小組也會對自己小組的作文進行點評，聽取別人的意見更利于自己的成長。這一步是學生自我成長的關鍵一步，教師應該完全放權交給學生自行探討完成。這樣的學習過程因為有別于以往的高中英語作文學習課堂，因此學生會充滿了新鮮感和好奇心。教師在這個時候把握好機會及時培養學生，學生的英語作文水平自然能夠得到提升。

最后，教師在學生主導的課堂活動完成之后，要及時批閱和點評。因為學生對于寫作的認知程度，較老師來說還是薄弱了一點。如果學生間自行批閱的話，有些英語錯誤就很難被發現并及時改正。因此，教師需要針對每個學生情況的不同給出不同的點評意見。對于英語成績較為一般的學生，老師的重點應放在學生的語法和書寫正確度上。而對于成績較為優秀的學生，老師應注意引導他們使用較為高級的語法和單詞，這樣有助于文章整體水平的拔高。學生在接收到老師最終的修改意見之后，最后再對自己的作文進行修改而后定稿，經過這樣寫作方法訓練出的學生，一般寫作水平在一段時間的訓練后都能得到良好的提升。

結束語：

高中英語作文寫作一直是高中英語教學中的教學難點，卻也是極為重要的一項教學任務。在進行教學探討的過程總，過程寫作的寫作教學方法因為方式較為新穎，學生的學習主動性和積極性也較高，因此受到了很多高中英語老師的喜愛。在實際的教學活動中，英語教師仍然需要根據學生的實際情況及時細化寫作教學工作，幫助學生提高寫作水平，提高英語成績。

參考文獻：

[1]劉冰.關于提高高中英語寫作教學質量的幾點思考[J].課程教育研究，2013.

[2]尹雨露.圖文并茂，為高中英語寫作推波助瀾——思維導圖在高中英語寫作教學中的應用探究[J].中學課程資源，2014（02）.