小學語文教學語言的優化

高立品

【摘 要】 在教學中，教師與學生之間通過語言進行知識的傳輸，教師的語言表達是影響學生學習能力的一大因素。在小學語文教學中，學生由于語言詞匯積累不充分，理解能力達不到，并且語文教學對教師的語言要求更高，教師如果使用不合理的語言進行教學，學生會聽不懂，從而影響到教學效率和效果，對學生知識、能力方面都有著很大的影響，因此，教師在教學中要對自己的教學語言進行優化。而如何在小學語文教學中進行語言的優化，對學生進行合理有效的語文教學是現下小學語文教師值得探究的一個問題。本文結合我多年的小學語文教學經驗以及我對語文語言和小學生心理特點的研究，對小學語文教學中如何進行教學語言的優化作出探究。

【關鍵詞】 小學語文；教學語言；優化策略

在過去的小學語文教學中，有些教師的教學語言不夠精確、簡練，而且是在不斷重復，對學生進行不停的灌輸，在教師的講解中，學生幾乎沒有進行互動的空間，學生在整個教學過程中仿佛是一位看客，教師在投入地表演，學生冷漠地觀看；有些教師使用強制性語言對學生進行學習任務的制定，用否定性語言去評價學生，學生創新性思維被扼殺，學生剛鼓起的勇氣瞬間崩塌，這些問題嚴重打擊了學生學習的積極性和主動性，甚至傷害到了部分學生的自尊心和信心，對于學生的學習和發展都是十分不利的。為此，在小學語文教學中，教師要注重自己教學語言的措辭，用簡單明了的詞匯進行知識的講解，用詢問式教學與學生進行互動，用鼓勵性語言激勵學生。

一、凝練語言，對學生進行點撥和啟發

在小學語文教學中，教師都有一種“拔苗助長”的心理，即希望自己不停地重復講解可以讓學生能夠明白和掌握得更加牢固，為此，教師對于一點知識的講解都會多次重復，甚至進行拓展性知識的輔助講解，但教師講解的次數越多，講解的知識越多，學生在理解的過程中反而覺得更加困難了，一些學生原本已經懂了的知識在教師不知休止的講解中開始泛起了迷糊，在教師的講解后，學生將已經掌握的知識全部混淆，教師的努力反而起到了相反的作用。教學中的主體是學生，教師只是進行教學知識講解的“解惑者”，教師進行詳細的解答，將學生的思維進行了一定的限制和禁錮，在學生的潛意識中，教師的觀點和見解已經占據了主導地位，這對于學生自己思維體系的構建十分不利，學生的想象力還因此受到壓制。為此，教師要對自己的語言進行完善，在教學中使用精煉雋永的詞匯和句子對相關語文知識進行講解，使用符合學生心理接受特點的語言進行知識的傳授。對于一些知識點，教師只需講解一兩遍即可，學生若仍有疑問，讓學生進行單獨提問，或者是讓已經明白的學生幫助不明白的學生進行理解，因為學生之間年齡階段相仿，他們對問題的想法和思考都是處在同樣的階段，在領悟過程中的心理歷程也是幾乎相同的，學生進行彼此經驗的分享與交流，能夠有更好的領悟。此外，小學生的頭腦是最為靈活和活躍的，教師要用啟發、點撥的語言對學生進行教學，激發學生的思維，鍛煉學生的思考能力，活躍學生的大腦。

二、使用合理的口吻和語氣

在小學教學中，在學生的心目中教師的話語就是權威，教師說的話就是對的，絲毫不敢進行反駁，甚至教師在教學中出現了錯誤，學生也不敢指出，這是因為教師在教學的過程中似乎是“頤指氣使”，對學生進行強制性教學，學生在學校的一切都由教師來制定。為改善這種局面，教師要進行教學形象的轉變，教師不能再是“高高在上”的形象，而要走下講臺，走入學生之中，做學生貼心、親近的朋友，讓學生不再懼怕教師，讓學生感受到教師的溫暖。教師在教學中要轉變教學語言的口吻，由“必須”轉變為“可以”，由“一定”轉變為“切記”，由“這樣明顯是錯誤的”轉變為“這樣與正確有點偏差”。讓學生敢于提出自己的觀點和看法，讓學生敢于展現自己的個性，對學生進行全面性格的維護，引導學生全面健康發展，同時還激發了學生對教師以及對語文這一學科的好感，激發了學生對語文的學習興趣。

三、合理對學生進行評價

在小學階段，學生的好勝心和自尊心是十分強的，有時教師不經意的一句話語就可能挫傷學生的學習積極性和學習信心，導致學生產生自卑心理甚至孤僻，為此，在小學語文教學中，教師要合理地對學生的自尊心和好勝心理進行維護。有些學生學習潛質較差，學習態度一直很端正，但學習成績提高速度慢，對于這些學生，教師不能僅僅依據學生的成績對其進行評價，教師要關注學生的學習過程，對學生的學習態度進行表揚評價，以此鼓勵學生繼續學習的信心；有些學生學習成績較為優秀，但學習態度不端正，在學習的過程中很浮躁，對此，教師要進行合理的鞭策，培養學生正確學習的態度，引導學生虛心學習，防止學生驕傲自大，以便于學生以后的發展。

總而言之，教師的教學語言不但是知識的媒介，還是學生與人溝通交流的效仿對象，而且小學生本身就處在模仿的階段，教師的言行舉止對學生都有著很大的影響，小學生的自尊心比較強，自信心很容易被擊垮，教師要在教學中多使用商討、鼓勵、激勵性的教學語言與學生進行互動，保護學生的自尊心，激勵學生更進一步。小學教育是學生接受教育的起始階段，對學生以后的學習、生活的影響都是不可磨滅的，教師應擔負起園丁的重擔，對學生進行合理的灌溉，促使學生健康成長。

【參考文獻】

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