尊重個體體驗，張揚學(xué)生個性

高興蕾

【摘 要】 作文是一種抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心真情實感，展示自己人際交流活動的一種教學(xué)方式，它與其他教學(xué)模塊相比，更加強調(diào)學(xué)生的個體體驗，也更加注重學(xué)生個性的張揚。然而，在長期的應(yīng)試教育影響下，大部分學(xué)生都只會生搬硬套、說大話、說空話，根本沒有自己的情感體驗以及認知見解，將作文當(dāng)作數(shù)學(xué)課中的某一個公式定理，只需要記住相應(yīng)的格式，再進行一定地改編與重組即可。殊不知，這與我們素質(zhì)教育下的作文教學(xué)背道而馳。基于此，如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，讓作文教學(xué)不再格式化，成為現(xiàn)今語文教師共同亟待解決的難題。

【關(guān)鍵詞】 個體體驗；弘揚個性；作文教學(xué)；思考探究

在我國當(dāng)下的中小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在一個問題就是寫作主體的缺失，在具體寫作過程中不是“生搬硬套”就是“說空話”，整篇文章不是毫無邏輯與創(chuàng)新，就是缺乏真情實感，長此以往，作文教學(xué)就失去了根本意義，學(xué)生只需要按照既定的模式生搬硬套即可，其所創(chuàng)作的文章更是千篇一律，從而嚴重影響了作文教學(xué)的進一步發(fā)展。而素質(zhì)教育教學(xué)下，強調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，要求尊重學(xué)生的個體體驗，張揚學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。基于此，我們教師需要在課堂教學(xué)中營造一個開放式的作文教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠真正找到屬于自己的新天地。

一、注重素材積累，提供寫作源泉

對于個人而言，個性是指一個人較為穩(wěn)定的性格特征。而對于文章來說，個性則主要是指一篇文章有別于其他文章的不同之處。這里的不同不處既可以是選材組織、結(jié)構(gòu)框架，也可以是語言特色、行文脈絡(luò)。可以說，個性是一篇優(yōu)秀作文的靈魂，能夠以其獨特之處引起讀者情感上的共鳴。在開放式作文教學(xué)中，想要充分尊重學(xué)生的個體體驗，張揚學(xué)生的寫作個性，讓其有話可說、有理可講、有情敢抒，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個屬于自己的素材庫，為其寫作構(gòu)思提供源源不斷的素材。

1.開展教學(xué)活動

獨特的個性化體驗都是從親身實踐中獲取而來的，古今中外，沒有哪一位優(yōu)秀的作者是完全憑借自己的想象來寫作的，在開放式作文寫作中更是如此。對此，為了能夠增強學(xué)生的情感體驗，增加學(xué)生動手實踐的機會，教師就需要借助課上以及課下的時間，通過開展朗誦大賽、組織春游、參觀博物館等多種活動方式，豐富學(xué)生的生活閱歷以及情感體驗，為其作文寫作提供素材。

2.拓展閱讀范圍

閱讀是學(xué)生獲取第一手寫作素材的來源，但大部分學(xué)生興趣都比較單一，在閱讀過程中往往呈現(xiàn)出單一化的局面，其寫作素材自然也比較單調(diào)。對此，在作文教學(xué)中，教師要有目的地鼓勵并拓展學(xué)生的閱讀范圍，為學(xué)生個性化的寫作提供可能性。

二、開辟寫作途徑，賦予寫作個性

對于學(xué)生而言，他們能夠?qū)⒆约旱恼媲閷嵏小⑺胨颊故境鰜恚芟雱e人不敢想、寫別人不敢寫，在思考的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新就是其張揚個性的一種外在體現(xiàn)。而想要培養(yǎng)學(xué)生這一點，教師就需要為學(xué)生開辟個性化的寫作途徑，讓其有機會、有平臺書寫屬于自己的故事，讓其作文富有個性，教師可從如下幾個方面著手：

1.貼近生活

生活作為一門藝術(shù)，可以為我們的創(chuàng)作提供源源不斷的素材。因此，在作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動去留心、去觀察、去發(fā)現(xiàn)生活中的一草一木，做一個有心人。在日常語文作文教學(xué)中，教師可為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個生活積累本，要求學(xué)生將自己一天中感觸最深的生活事件記錄下來，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，在今后的作文寫作中再也不會出現(xiàn)無話可說的尷尬局面。

2.抒寫真情實感

作文教學(xué)最主要的目的在于抒寫學(xué)生自己對社會、對生活以及對他人的獨特感受，張揚自己的個性，抒發(fā)自己的情感。因此，在開放式作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡力讓學(xué)生改掉以往寫作中無病呻吟的現(xiàn)狀，讓其遵循自己的內(nèi)心，依據(jù)自己的獨特體驗，表達自己的所思所想。

3.運用個性化語言

語言是構(gòu)成寫作最基本的要素。一篇優(yōu)秀的作文往往由一些富有個性化的語言組成，不僅能夠讓一篇文章彰顯獨特的生命力，同時也能夠讓其與其他文章與眾不同。在開放式作文寫作中，如果學(xué)生能夠運用一些富有個性化的語言，并運用自己獨特的創(chuàng)作手法以及寫作技巧將其轉(zhuǎn)為自己所有，標(biāo)上自己的標(biāo)簽，久而久之，就會讓自己的作文寫作風(fēng)格脫穎而出。在具體教學(xué)中，教師可以采用仿寫、續(xù)寫的方式對學(xué)生進行訓(xùn)練。

三、優(yōu)化評價體系，增加成功體驗

每一位學(xué)生都渴望成功，都希望得到表揚，對學(xué)生作文寫作進行多元化評價，不僅能進一步誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能夠增加學(xué)生的成功體驗，提升其寫作能力。因此，在開放式作文教學(xué)中，想要尊重學(xué)生的個體體驗，張揚學(xué)生的個性，教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點，將其當(dāng)作一塊塊閃閃發(fā)光的金子。在具體的批改過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟并修改，為學(xué)生搭建言論自由的發(fā)表舞臺，并運用鼓勵性的言語動作對學(xué)生進行肯定。同時，采用小組討論、小組合作、小組評價以及小組修改的形式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體與班級作用，這既能緩解教師的教學(xué)負擔(dān)，也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠暢所欲言，抒發(fā)自己的真情實感。這對于學(xué)生個性的張揚以及寫作風(fēng)格的形成都有著積極的促進作用，能幫助學(xué)生清楚地找到自己的地位，并進一步激發(fā)其寫作的欲望，讓其想寫、能寫、敢寫。

總而言之，作文是一種極具有個性化的寫作方式，具有最大的主觀性，能夠?qū)⒆髡叩乃胨急磉_出來，這也正是作文教學(xué)的最大魅力所在。所以，在開放式作文教學(xué)中，教師要善于充分尊重學(xué)生的個體體驗，張揚學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，讓其在作文寫作中能夠?qū)⒆约旱恼媲閷嵏辛芾毂M致地表達出來，從而讓學(xué)生的作文多一些思想，少一些套話，多一些個性，少一些同質(zhì)化，達到作文教學(xué)最終的教學(xué)目的，讓每一位學(xué)生都有機會成為作家。

【參考文獻】

[1]毛偉敏.高中開放式作文教學(xué)的理論思考和實踐[D].上海師范大學(xué)，2010.

[2]高國華.小學(xué)作文開放式教學(xué)的實踐與思考[J].中華少年，2017（21）：36-37.

[3]杜啟玲.淺談高中開放式作文教學(xué)的理論思考和實踐[J].中國校外教育，2017（20）：17+20.

[4]翟登高.芻議小學(xué)作文開放式教學(xué)的實踐與思考[J].作文成功之路（中），2016（05）：29.endprint