如何巧用微課提高初中地理教學質量

彭莉

摘 要：地理學兼有自然學科和社會學科的特性，它也具有較強的知識性和趣味性。而初中地理教師在教學實踐中可以運用微課進行教學，充分發揮地理學科的特性，從而調動學生的學習主動性，提升整體的教學效果和質量。

關鍵詞：初中地理；微課教學；教學質量

微課教學以其特有時間短、內容少和針對性強的特點，受到廣大初中地理教師的歡迎。初中地理教師可以借助微課，將講授的部分以視頻的形式記錄下來，發布到網上，學生可以在線上和線下進行學習，進而提高學生的自主學習能力。

一、微課程在地理教學中的應用價值

1.微課豐富地理授課的形式

在初中地理教學中，初中地理教師可以將學生的學習水平和教學大綱結合起來，進而制成微課。而微課的教學形式可以分為以下三個方面。第一方面，教師可以將新的教學內容制成微課，讓學生提前利用微課預習教學內容。第二方面，教師可以將教學中的難點，設計為探究性的問題，制作成導入型的微課，進而提高教學的便捷性。第三方面，教師還可以將學生理解難度較大的知識點以例題的形式展現出來，從而制作成微課，進而幫助學生學習知識中的難點。

2.利用微課讓學生更加便捷地開展自主學習

微課為學生提供更加方便的自主學習，其主要體現在以下幾點。首先，技術性支持。技術的飛速發展為學生的自主學習提供了技術層面的支持，而微課的針對性教學也對初中生的地理學習起到了巨大的幫助作用。其次，差異性學習。因為每個學生的學習習慣不同，所以他們可以根據自己的學習情況，自主地調節視頻播放的速度以及頻次，進而使其更加高效性地學習地理知識。最后，分層教學。教師可以根據學生的學習水平制定不同的微課，從而實現分層教學，激發學生自主學習的積極性。

3.微課促進教師的成長

教師可以在制作微課中獲得成長。其具體分為以下兩點。第一，提高教師的教學水平。教師將教學中的問題制作成微課的過程也是其不斷調整反思自己教學的過程，因而使得教師可以適時地調整教學策略，從而提升教學水平。第二，提高教師的專業素養。教師在制作微課時，會有意識地研究課題和教學內容的，從而提高自身的專業素養。

二、微課教學的應用策略

1.利用微課開展復習

有些地理知識需要學生去記憶，然而單純地死記硬背會挫傷學生的學習積極性。而初中地理教師可以將這部分內容設計成簡單的游戲，從而可以讓學生在玩有趣的游戲中，逐漸掌握地理的教學內容。

比如，在講授《中國的行政區劃》這一節時，我考慮到不可能在學生在短短的40分鐘之內記憶和掌握我國所有省級單位的位置、簡稱和輪廓特點。除此之外，學生在記憶這些內容使，也會感到單調無味，從而失去學習的興趣。針對這種情況，我利用微課將省級行政區劃制作成拼圖游戲。而學生可以在課后的任意時間，運用電腦進行拼圖游戲，從而使得學生在游戲的過程中，不斷鞏固教學內容，進而提高學生學習的效率，從而提升整體的教學質量。

2.利用微課講解難點

在初中地理教學中，有些教學內容具有較強的抽象性，因而傳統的教學方式不僅不利于地理知識的講授，甚至會挫傷一部分學生學習地理的信心。針對這種情況，初中地理教師可以將生動的微課教學引入到教學活動中，通過運用聲音、光和色的形式展現教學內容，進而使初中生可以非常直觀地了解教學知識，獲得良好的教學效果。

比如，我在講授“地球運動”這一節知識時，考慮到學生的空間想象能力差，因而將地球運動制作成了Flash動畫，并放入到了微課中。而初中生可以通過微課詳細地了解地球到公轉軌道二分二至的位置時，太陽直射點、晝夜長短以及光熱等方面的變化。我通過運用微課進行教學，使得學生可以更加直觀地了解教學內容，從而降低其學習地理的坡度，進而提升整體的教學效率。

3.巧用微課導入新課

眾所周知，開課的幾分鐘對于整堂課的教學效果起到非常重要的作用，而初中地理教師可以運用微課創設有趣的教學情境，從而吸引學生的注意力，進而激發他們的學習熱情，從而提升整體的教學質量。

比如，在講授“比例尺”這個知識點時，我運用微課進行導入，激發學生的學習積極性。具體操作如下。首先，以境激趣。我運用多媒體展示這樣的情境：三個小兔是三胞胎，而他們的大小相同，即范圍基本一致。但是畫像有大有小，內容也是詳略各有不同。我適時地詢問學生：“這是什么原因造成的？”因為學生看到了這種現象，所以他們的好奇心被調動起來。其次，引入教學內容。我會對學生說：“你們可以閱讀教學內容，之后和學生討論出現這種現象的原因。”于是，學生全身心地投入到了比例尺大小和地圖內容詳略的關系中，進而也提升了整體的教學質量。

每個地理教師利用微課教學的方式可能不盡相同，但我們初中地理教師都應努力探尋學生的學習水平、教學內容和微課特點三者的重疊處，從而制作出學生學習的最近區域的微課，進而提高整體初中地理的教學質量。

參考文獻：

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