如何在語文課堂中培養學生語文素養

楊楠

摘 要：語文課堂的主旨在于培養學生對語文學科的興趣和意識，讓學生了解和掌握中華文化的精髓理念，有效地培養學生的創新能力和實踐能力，培養出有思想、有靈魂、有創新意識的文化青年。而讓學生獲得的能力，即語文素養。

關鍵詞：語文素養；情感閱讀；語言交際；高中語文課堂

究竟如何在課堂教學中提升學生的語文素養呢？在我的教學課堂中我是從以下幾個方面進行探索的：

一、以情感閱讀為主，培養學生語言文字能力

從教師的角度看，語文課的首要任務就是讓學生閱讀，因為閱讀是基礎，閱讀是學習語言的重要途徑之一；從學生的角度看，閱讀是學習語文行之有效的方法，是學生整體語文素質的重要組成部分。

葉圣陶先生曾說：“閱讀教學總得讀。”于永正老師也說：“語文教學的所謂‘亮點，首先應該在朗讀上。”尤其作為一名語文教師，我們更要按照語文課程標準注重“培養和訓練學生大聲朗讀課文的能力”，“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。學生在閱讀的過程中不斷進步，可培養自己的語言表達能力，可以對文本有進一步的了解，可增強學生的交際能力。所以，在語文教學中必須注重朗讀訓練，強化語言表達，加強對朗讀的指導與訓練。

古人云：“讀書有三到：心到、眼到、口到。”所謂真正的閱讀，是將自己與作者的思想情感融合在一起，達到心、眼、口并用，才能達到良好的讀書效果。所謂讀通即能理解文本，就是一個將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”朗讀在語文教學中發揮著至關重要的作用，因而，高中語文教學都要重視朗讀。例如高中語文課《將進酒》這篇詩歌：從悲傷到歡樂，從歡樂到激憤，再到最后的狂放之情，聲聲傳情，字字達意。學生在有感情的誦讀中，體會詩人借著酒興淋漓盡致地抒發出來的不平之氣，所有的詩意詩情盡在朗誦之中。因而，在語文課堂教學中，教師要進行有效的朗讀指導，將語文的學習貫穿在學生有感情地吟詠、誦讀作品上，使學生從中受感染，能調動學生的積極性，在語文學科音樂美的熏陶中，養成良好的朗讀習慣，深刻理解作品蘊含的情感。

二、重視語言交際能力，提升學生語文素養

所謂交際能力就是學生熟練掌握語言和靈活運用語言的能力。我國語文教學大綱明確提出了培養學生交際能力的要求，語言交際能力是學生學習、工作、生活中的一門大學問，也是學生走入社會的一項基本能力，而學習語文基礎，字音字詞的反復的強調與記憶，所有的操練和練習最終都是為了更好地運用語言。因此，在語文教學中要注重培養學生的交際能力。

教師要積極參與到語言教學之中，深入到學生中去，注重交際訓練，在課堂上為學生搭建語言交際平臺。因為，漢語的學習，學生從出生之初就一直在接觸、模仿、學習，進入學校后進行正規的讀與寫的訓練。即使經過了一系列的學校學習，甚至終身學習，但對漢語的學習永遠都不可完結，所謂“活到老，學到老”。因而，我們不能簡單地把對語言交際能力的培養只放在小學、初中，而高中階段是學生心理年齡成長的最佳時期，語言交際能力更是重中之重。所以要把對交際能力的培養貫穿于高中語文教學任務之中，把它列入教學計劃，在課堂上為學生搭建語言交際平臺。我所認為的最好的口語交際教學應該不是傳統意義課堂上單純的“教師提問”“回答問題”，而是教師與學生心靈間的對話與交流。例如，在口語訓練過程中，教師應努力把學生置于盡可能現實的交際情景中，力爭課堂教學的交際化。如十分鐘的學生課前小演講，深情并茂的朗誦即可養成良好的語言表達能力，又可帶動全體學生的運用語言的能力；課上可利用具體學習的內容進行情景問答，小組間互相合作學習，以這樣互動討論的方式進行操練，每節課如此，來提高學生練習口語交流的興趣；課下教師還可創設對學生學習有益的環境，開設多種的主題活動，以達到正確、熟練運用語言的真正目的。課堂活動中，學生都融入在這種輕松自由的交際氛圍中，他們才能迫不及待地打開“話匣子”，用語言進行有思維性的表達和辯論，更好地融入語言學習環境中。

語文課堂的宗旨不在于傳授知識，更在于激勵思維、喚醒和鼓舞學生語言表達。總而言之，學生在語文課堂學習中積累了知識，豐富了語言，同時也培養了交際能力。而我們所說的語文口語能力培訓不是一朝一夕的事情，所以教師絕不能急功近利，必須持之以恒——每節課程都要堅持對學生進行口頭表達能力的訓練，同時給學生創造一個展示自我的舞臺，一個寬松愉悅的交際氛圍，讓學生準確、靈活地掌握語言文字能力，學會用語言去交流，用聲音去達意，使我們的語文教學不僅在學習中，更在生活中、社會中能很好地發揮作用，使讀、寫、聽、說四項基本功能達到完美的統一，這樣學生的語言表達能力才會有很大的提高，進而提升學生的語文綜合素質。

參考文獻：

[1]張卉.淺談在小學語文教學中培養學生的語文素養[J].考試周刊，2018（6）：62.

[2]王雯佳.初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索[J].中華少年，2017（28）：58-59.