基于高中政治教學與法治教育融合的思考

陳慧

摘 要：新課程改革實施以來，高中政治課堂教學在內容和形式上發(fā)生了重大變化，學生核心素養(yǎng)的提升逐漸成為高中政治課堂的教學目標。法治意識作為高中政治學科核心素養(yǎng)的重要方面，需要教師在實際教學中加以重視。如何在高中政治課堂中創(chuàng)新教學方式培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)成為一線教師在教學中探究的重要課題。根據(jù)多年教學經驗，立足學生實際和教材內容，提出了高中政治課程學習中法治意識巧妙滲透的三大策略，以期對各位同仁有所啟發(fā)。

關鍵詞：高中政治；法治教育；有效融合

高中政治課程是高中教育教學的重要內容，而在政治課堂教學中加強學生的法治素養(yǎng)則是高中政治教學的關鍵部分。新課程改革標準強調高中政治教學應該從我國依法治國的國情出發(fā)，加大對學生法治素養(yǎng)的培育，不斷增強學生的法律意識，讓學生在法律的規(guī)范下約束自己行為，并懂得用法律保護自己的合法權益。在高中政治課堂中，教師要能夠將教材內容與法治教育有效融合在一起，在潛移默化地滲透中不斷提升學生的政治綜合素養(yǎng)。

一、聯(lián)系實際生活，挖掘教材中的法治內容

法治教育的相關內容在高中政治的教材中有較大范圍的覆蓋，縱觀高中政治教材不難發(fā)現(xiàn)，《經濟生活》及《政治生活》的教材中蘊涵著大量法治教育的有利因素，教師可以在備課的過程中根據(jù)學生實際認知情況和具體教材內容相結合，在課堂上通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，引學生進入教學氛圍中，將法律知識滲透到教學中。

比如，在教學《依法維護勞動者權益》一課時，我通過在課堂中設置生活化情境讓學生對具體事例進行討論：張×、劉×和李×三個人畢業(yè)后去了不同的單位上班，一段時間后大家聚會分別談起了勞動合同相關的話題。張×說：“單位和我簽訂了兩年的試用期合同。”劉×說：“我這剛干了兩個月，莫名其妙就被解雇了。”王×說：“我才不想簽‘賣身契，那只會束縛我的自由，影響我以后跳槽。”以創(chuàng)設貼近學生實際生活的情境導入課程，在交流討論中激發(fā)學生的探究欲望，再引入相關知識的教學，能有效增強學生法治意識。

二、運用案例教學，增強學生法治知識儲備

恰當有效的教學方式是提高課堂教學效果的有效途徑。在高中政治課堂教學中，教師不能僅停留在法律條文的宣讀中將相關法律知識一帶而過，而應采用案例教學法，以案釋法，通過列舉一些與法律相關的特殊實例，讓學生在具體分析的過程中強化法治意識，獲取相關的法治經驗，在提高法治素養(yǎng)的同時進一步提升自己的政治學習效率。

教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在網(wǎng)上搜集相關的典型新聞，在課堂上可以針對與教學內容相符的庭審直播或具體案例，引導學生開展小組合作討論，在分析事件的過程中了解法律意義。以《政治生活》中相關法律知識為例，教材中有這樣一句話：“公民的政治參與應當依法自主理性，堅持權利與義務相統(tǒng)一”，那么如何理解這個抽象概念的內涵呢？我通過多媒體將一段社會新聞視頻播放出來，視頻大意是說有一個男子在地鐵上吐痰遭到一個較為強壯的人毒打，其中還包括全程漠然不關心的乘客、勸誡的乘客、未成年的學生等，我讓學生分析視頻中出現(xiàn)的每個人的表現(xiàn)。在引導分析中讓學生體驗權利與義務的關系，明白依法理性參與的真正含義及社會意義。

三、開展探究活動，加強學生對法律思考

比起在課堂教學中單一枯燥地講授法律知識，活動探究的方式對學生更有吸引力。教師可以根據(jù)具體教學內容，將相關的法律素材整合歸納對比，把抽象的知識內容變成具體的素材，讓學生在辯論中探究法律意義。也可以在課堂教學之外，將法律相關知識延伸到課外，與日常生活和當今社會實際結合，在實踐活動中讓學生感悟法治，深化對法律的認識。

比如，在教學《征稅與納稅》一課時，在講“依法納稅”的知識點時，我沒有按照常規(guī)的過程教學，而是通過給出問題組織小組討論和辯論活動開展教學，教師通過多媒體給出相關情境，讓學生在討論中理解法律的意義。比如，張××在某公司主辦的作文大賽中獲得了一等獎，獎金有8000元，她該不該納稅？超市大促銷，付款時收銀員說可以選擇不開發(fā)票，在商品折扣的基礎上再打折，這時你該怎么辦？這樣，通過辯論將法律相關知識融入教學中，引導學生明白依法納稅是每個公民應盡的基本義務。同時，教師還可以帶領學生組織小區(qū)普法宣傳活動，開辦校園法制小報，在實踐活動中培養(yǎng)學生法治意識。

綜上所述，在高中政治教學中培養(yǎng)學生的法治意識是有效完成課程教學目標，提高課堂教學質量和學生政治綜合素養(yǎng)的必然要求。一線教師在教學中要能夠根據(jù)素質教育理念的倡導，改變傳統(tǒng)教學觀念，提升自我專業(yè)素質，創(chuàng)新各類教學方法將法律知識和法治意識傳授給學生，在有效滲透法治精神的過程中不斷提升學生政治核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]韓福友.高中思想政治課教學法治觀念培養(yǎng)實踐探索[J].學周刊，2017（24）：49-50.

[2]李志平.基于法治素養(yǎng)培育的高中政治課堂[J].思想政治課研究，2016（3）：63-65.