高職裝飾雕塑課程體系建設探討

沈華峰

摘 要 雕塑專業在國內本科教育中一直采用5年制的教育方式，而想要在高職院校開設雕塑專業，除了學制的限制外，還有培養方向的限制。對比普通本科裝飾雕塑教育與高職院校裝飾雕塑的培養方向，后者可把重點放在實踐操作能力、材料應用能力、工藝流程控制能力的培養方面。放松對造型的訓練，重點在于對新材料以及雕塑語言的創新探索，使裝飾雕塑在高職教育中的開展成為可能。

關鍵詞 高職裝飾雕塑；雕塑教育；課程設置

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）32-0034-04

裝飾雕塑作為雕塑藝術的分支，具備較高的實用性與商業性。現代裝飾雕塑是商品市場發展對雕塑藝術實用化要求的一個結果，我國長期的政治穩定和經濟繁榮促進了裝飾雕塑的進一步發展。裝飾雕塑藝術日漸成為人文景觀和生態環境的重要組成部分。20世紀以來，雕塑以西式的系統化和規范化融入到美術教育中，形成了當下雕塑教育的基礎。

一、高職裝飾雕塑教育的人才培養定位

雕塑教育在國內以學歷教育為主，一直采用5年制的本科系統教育方式進行，其中包括基礎的寫實訓練和后期的裝飾訓練以及創新式訓練（也叫創作訓練或者材料訓練）。高職教育采用3年制的系統教育，側重學生的職業技能培訓，從教育年限和培養方向上和本科教育有實質性區別，如何正確設置課程體系，使高職裝飾雕塑教育具有更高的社會實用性和廣泛性，具有極大的研究價值。

“純雕塑”（或者叫藝術雕塑）教育中更側重于雕塑造型方面的訓練，人體寫生課等造型基礎訓練的課程占據主導位置。5年的本科教育中兩維類的基礎訓練大概要占據1年時間，三維類泥塑人體課程訓練需要2年時間，剩余兩年時間側重于材料使用和自我風格完善的訓練。整個培養過程都是為應對藝術家能夠進行獨立的藝術思考與創造而設置。

比較普通本科教育雕塑專業的設置和裝飾雕塑屬性的需要，高職類裝飾雕塑可以側重于雕塑的社會服務性（反映在教學中就是實踐能力和市場應對能力）。高職類教育對社會人才市場的需要更具敏感性，成功就業且具備較高的社會應用能力是教育培養的主導方向，因此可以考慮忽略純粹藝術創作類的培養，而把重點放在實踐操作能力、材料應用能力、工藝流程控制能力的培養方面。

二、高職裝飾雕塑課程定位及設置

實踐動手能力訓練反映在課程設置上就是對于嚴格的基礎造型訓練課程可以適當放松。例如，兩維和三維的造型類基礎訓練課程，都是側重于培養藝術家抽象立體思維能力的課程，目的在于為形成學生的獨立創新性造型思維做鋪墊。上述兩類課程對于實現高職的實踐性、實用性意義不大，可以大幅度縮減甚至忽略。為適應社會服務性的要求，可以適當加強材料探索、材料轉換及材料工藝流程創新探索等方面的課程。也就是說，本科教育更側重于藝術思想和雕塑語言體系形成的教育，高職教育更側重于把這種新的藝術思想和雕塑語言用新材料（或者傳統材料新的應用方式）轉化為產品的教育。這樣，高職教育更有力地發揮了自己的實踐特色以及應對社會需求能力強的優勢，完善了整個裝飾雕塑教育體系的短板項目，也為裝飾雕塑教育開拓出一個新的方向。

基于以上思考，高職裝飾雕塑教學在專業公共課（例如色彩構成、圖案基礎、立體構成、設計理論）設置上可以考慮與高職設計類專業使用相同的教學平臺，已完善裝飾類的知識基礎。專業基礎課忽略兩維類的基礎訓練，縮減三維類泥塑課程，用1年的時間完成專業共同課程和專業基礎課的教學內容，讓學生具備初步的造型能力，把更多的時間應用于專業材料、工藝流程課程的訓練。

三、高職裝飾雕塑訓練體系設計

目前，單一材料寫實雕塑已經不再是雕塑的唯一手段，用多種材料、多種形式語言完成雕塑成為趨勢。新材料、新形式語言的成型方式成為社會需求的重點。在高職兩年的裝飾雕塑材料課程訓練中，可從五個重點方向實施培養。

（一）工藝流程與材料多樣性的訓練教學

短期的泥塑訓練課程。泥塑是雕塑材料的一種形式，也是學生掌握造型的基礎。在了解泥（材料）塑造型的基礎上，側重后期的多種硬質材料轉化的全面掌握。這個過程包括：首先從泥稿倒出陰模（為了解材料的多樣性，可以制作出幾種材料的陰模），然后利用各種陰模倒出金屬、樹脂、石膏等多種材料正像，完成一個循環過程。通過這個過程完善對傳統雕塑制作工藝的認識。這個過程不強調對學生造型能力的訓練，只求高職學生對雕塑專業的工藝過程有個深層次認識。深入了解工藝流程，是學生了解自己興趣偏好以及工作能力適應性的絕佳機會，為正確定位自己在雕塑成型工作鏈條中的位置提供了依據，為發揮個體職業技能優勢精準就業奠定了基礎。

材料多樣化的雕塑工藝流程訓練過程中，可以自由選擇方向，不求全面，但是一旦選擇定位就必須要有成型作品。作品的思想性、創造性可以不要求，但要求作品有一定的工藝精度，甚至可以引導學生在造型創造上適當尋找捷徑，臨摹、直接原形翻制都可以得到支持。這個過程中，精確掌握工藝的過程是重點，多方面了解成型工藝的學科知識是主要方向，盡量多掌握不同種類材料制作是目的。

在材料多樣化雕塑工藝流程的學習中，對材料性能的了解是學習重點，這些知識是形成高職學生社會實踐能力和社會生存能力極其重要的基礎。這個訓練中，部分受教個體只要成功完成對一種雕塑成型工藝的掌握，其實就給予了他社會生存的基本能力，而且也使絕大部分學生有了進一步發展的基礎，為受教個體自我發展提供了最堅實的基礎。另外，這個訓練也是學習雕塑歷史的一個重要階段，主要包括掌握材料形成的歷史背景知識以及當今發展現狀、材料與造型時代特點、材料的功能性特點等。材料多樣性訓練課程、課型配置具體見表1。

（二）綜合材料與新材料的應用訓練教學

這方面技能的培養需要一個循序漸進的過程。在學生具備一定動手能力之后，可以考慮學生利用一次性成型的雕塑制作方式，穩固學習心得，進一步熟悉造型成型規律。這個時候可以在傳統木雕、石雕成型工藝的基礎上讓學生進行上述兩種材料一次性成型嘗試（也就是兩維造型不用傳統放大流程，直接生成三維造型）。目的是達到全面了解裝飾雕塑各種成型方式，也使學生對造型嚴謹性和準確性做到心中有數，全面了解雕塑成型的材料技術，重點做到了解和提高材料造型能力，不求成品，只要手到心到即可。

有了一次材料成型的基礎，還需要了解材料的歷史。傳統的雕塑成型技術都是歷史發展的各個時間沉淀下來的知識財富，都有鮮明的時代烙印。例如，鑄銅技術就是我國殷周時期文化的標志性工藝，燒陶技術是近古先民的火文化時代標志。具備上述知識儲備之后，引導學生思考當代的標志性材料種類，鼓勵學生開始嘗試利用新興材料進行一次性成型的探索。這個訓練可采取以下三種方式漸進實施：

首先，欲進先退。新材料成型技術的學習可以從臨摹古器具、器型開始。詳細了解傳統造型的工藝過程，包括這個時期的文化發展程度以及社會經濟現狀，精研工藝過程。臨摹既是學生了解材料形成和時代發展之間關系的過程，也是進一步培養學生實踐技能的過程。

其次，傳統器型的材料替換實踐。具備了對多種材料知識的掌握以及傳統作品材料與造型仿制實踐的基礎，學生基本了解材料本身的文化內涵及個性，也感受到作品中材料的可創造性及材料本質的美感。接下來是對當代材料發展現狀的思考，這種思考可以從身邊大面積材料應用開始。例如，當代位居前三位的社會應用材料：鋼鐵、鋁合金、石油化工材料。如何應用當代材料改造傳統器型，是這個訓練的關鍵。不要求確切，只求對新材料性能了解與應用做到充分即可。

再次，多種材料組合實驗。學生通過接觸各種新材料及傳統材料，熟悉了材料的性能和特征，對材料的組合應用成為必然。實驗可以是將已經司空見慣的材料打破重組，使之成為新材料。也可以嘗試發現利用新材料，并利用新材料進行各種結構成型實驗。這個實驗重點要求學生進行不同造型對象的材料表現力實驗，思考哪種材料或材料組合更適合表現特定的造型對象。當各種材料經過鍛、雕、磨、燒、焊等多種實驗手法重新組合后，傳統普通意義的材料會展現出嶄新特質和深層品格。體驗、思考、探究材料的過程是雕塑藝術家所需要的設計、創作的靈感火花，在探索過程中對材料產生新的認識和發現，使學生的創新思維能力得到充分發揮。

新材料應用訓練模型：傳統器型臨摹傳統材料仿制傳統材料綜合新材料應用；傳統器型臨摹傳統材料仿制替換為新材料新材料應用。

（三）新形式語言材料轉化教學

在當下知識爆炸式發展階段，對新語言的把握并不困難。多種媒體的交叉影響使當代藝術類學生的知識結構呈現多元化的趨勢，這種趨勢同樣也是當下藝術發展的趨勢。當代藝術更關注社會問題，藝術作品也更強調個性化、獨立化，這些發展趨勢無疑都給傳統知識積累淺薄的高職類學生提供了更廣闊的成長方向。當代藝術和其他藝術一樣隨著時間的發展都需要一個社會實用化的過程，這給了技能嫻熟但是獨立創造能力不足的高職培養對象一個施展能力的重要空間。基于以上背景，對新形式語言的挖掘與掌握無疑會成為高職裝飾雕塑人才培養中的重中之重，只有把握住這種對新事物的超強敏感性，才能更好把握當代藝術脈絡。

新形式語言材料轉化訓練，要求教師對當代藝術理念有初步了解，能總結歸納出適合轉化為民眾消費市場需求的一般性消費品的當代語言方式，提供給學生思考仿制。這個轉化過程中，學生參與主要表現在對新觀念的簡單理解，并在新觀念指導下準確應用材料進行表現，以及對觀念轉化后的新語言形式的變異模仿能力的培養。這個訓練過程要求學生不是重點思考為什么用這種新的方式表現，而是考慮怎么把這種表現的方式熟練起來，注重的是什么樣的雕塑工藝流程能夠達成這種新的雕塑語言方式的表現，并把這個流程能夠推陳出新。新材料、新形勢語言課程、課型配置具體見表2。

表2 新材料、新形式語言課程及課型配置

課程 課型 材料種類 課時數

（學時） 制作類型 課程要求

傳統造型臨摹課 實驗室實操制作 雕塑泥；傳統材料一種 60 正型

（正像） 泥塑仿制翻制材料模型

新材料應用課 實驗室實操制作 石膏、樹脂；多種材料綜合 120 正型

（正像） 替換材料正像；綜合材料正像

新形勢語言仿制課 實驗室實操 制作 限定兩種新興材料 120 正型

（正像） 材料正像

（四）新的藝術評價標準的適應性訓練

創新思維的培養是各個學科創造能力培養的基礎，高職裝飾雕塑專業是實踐性極強的專業，需要從素質能力、實踐能力、發散思維能力等多方面培養創造能力。任何創造能力的培養首先是以了解時代先進新思想開始的。這個新的思想勢必產生新的藝術觀念和新的藝術評價標準，且新的評價標準會深度影響新的藝術觀念。對于高職教育來說，培養創新思維的關鍵是新時代思想引導下對新藝術評價標準的深入了解與掌握。裝飾雕塑所追求的不是自然的模擬，而是觀念和意識形態導引下產生“美”和“美感”，或者叫美的悅目形態。所以，尋找到一個符合時代藝術評價標準的恰當的形式語言對裝飾雕塑創作至關重要。這樣我們就應該引導受教對象建立符合時代藝術評價標準的個人風格，進而掌握一種適應時代特色的雕塑成型技術。

（五）裝飾雕塑產品的市場綜合應對能力訓練

創造符合市場需要的作品，要求受教對象需要具有系統的專業技能和學科知識積淀，這是創造新產品的基礎。還需要對本專業的市場前沿動態有及時的了解和掌握，培養及時獲取信息并快速反應的能力，最后要激發不斷進取的創新意識。創造新的適應市場需求的作品，在培養思維的發散性、靈活性及獨創性方面也是至關重要的，因此，在教學中必須增加一些探索性的課程，從新材料、新形式、新思維的綜合探索開始。首先改變傳統意義上雕塑制作的思維方式，打破直線思維的慣性習慣，激發多向思維能力。其次，從興趣出發，不做條框要求，充分發揮興趣引導的潛能。著重訓練動手性強，探索社會需求廣泛的工藝流程方式，最終實現設計目標。在這個培養過程中，側重于提高受教對象在創作中的藝術感受力和表現力，始終強調作品的試驗性和市場對接的主動性與創造性，使受教對象養成一種善于表達個人感受體驗的良好習慣，制作符合市場和時代需求的特色作品。新標準適應課程和市場能力課程、課型配置具體見表3。

參 考 文 獻

[1]王鐵城.裝飾雕塑教學的探索與思考[J].雕塑，2010（6）：84-85.

[2]龍翔.漫談裝飾雕塑[J].新美術，2000（4）：87-89.

[3]丁潔.雕塑造型法則研究[J].裝飾，2004（6）：17.

[4]葉青峰.現代裝飾雕塑造型探微[J].美術向導，1995（2）：17-21.

[5]龐作霞.高職院校視角下高職教育的培養目標探索[J].產業與科技論壇，2017（16）：180-181.

[6]王春燕.我國現代職業教育課程體系的整體構件[J].中國職業技術教育，2017（32）：48-51