如何培養農村小學留守兒童自主閱讀的習慣

摘要：隨著城市化進程的加速，農村留守兒童問題也日益凸顯，他們的課外閱讀現狀令人堪憂。作為農村教師，應結合留守兒童的心理特征，制定出能激發學生閱讀興趣的教學方案，從而培養他們閱讀的習慣。

關鍵詞：培養；農村小學；留守兒童；自主閱讀

閱讀是語文學習中的一項重要內容，也是語文教學中的難點之一。隨著城市化進程的加速，農村留守兒童問題也日益凸顯，他們的自主閱讀現狀令人堪憂。作為農村教師，應結合留守兒童的心理特征，制定出能激發學生閱讀興趣的教學方案，從而培養他們自主閱讀的習慣。作為教學中起著主導地位的引領者，教師該如何培養學生，特別是農村留守兒童良好的閱讀興趣，如何讓孩子們喜歡閱讀等問題是我們農村教師的一大困惑。下面，結合本人的近年來的一些工作經驗，淺談以下一些做法：

一、 激發閱讀興趣，培養閱讀習慣

興趣是最好的老師。然而，由于留守兒童長期缺乏父母的情感支持，這導致：他們在一定的程度上對閱讀缺失了興趣。為了激發學生的閱讀興趣，需要教師悉心指導和引導學生，讓學生掌握一定的閱讀技巧和方法。

1. 通過故事激趣

教師在推薦一本新書時，可以以講故事的形式給孩子講述書本的部分篇章，為后面的內容設置懸念，借以激發學生的閱讀興趣。在選擇故事內容時，應選擇符合學生年齡特點以及心理特點的書，內容應充實豐富，語言要能引起學生的閱讀興趣，篇幅不宜過長，教師的自身語言要運用得體。

2. 選擇合適書籍

教師在各個階段教學中應向學生推薦不同種類的書籍，借以激發學生的閱讀興趣。低年級時可推薦些帶圖畫的童話故事、寓言故事等。這類書形象生動、富有童趣，符合這一年齡段學生的閱讀特點。中年級可以推薦一些有一定閱讀量的歷史故事及科普類書籍，高年級則可以選擇一些語言豐富優美、情節緊湊、邏輯思維或辯證思維較強的書籍。不同年齡段選擇不同書籍既滿足了學生對知識的渴求，又激發了學生的閱讀興趣。

3. 樹立榜樣示范

好的榜樣對于學生的興趣起著積極向上的引領作用。小學階段的學習中學生的向師性較強，教師可以通過自身的言傳身教引導學生，可以有目的的向學生介紹一些名人閱讀的小故事。在潛移默化中進行教育指導，還可以把班級中做得好的部分學生組織經驗交流，進而促進學生閱讀習慣的培養。

二、 培養留守兒童自主閱讀的意識

教是為了不教。如何培養留守兒童自主閱讀的意識，讓他們真正成為閱讀的主人呢？個人認為應把閱讀教學與留守兒童的生活實際充分聯系起來，在日常生活中養成自主閱讀的習慣。可以在作業設計方面每天安排30分鐘的閱讀作業，并要求摘錄下好詞好句，寫幾句簡短的心得體會，在實踐中對學生的閱讀形成常規。

三、 推薦留守兒童適宜閱讀的書籍

對于留守兒童適宜閱讀的書籍，需要教師正確地引導和推薦。為了不同年齡段、不同愛好的學生有書可讀，應不斷充實學校的圖書室。根據這些要求，我認為：向低年級學生可以推薦有關童話故事的書籍，向中年級學生可以推薦有關愛國主義故事的書籍、科幻作品，向高年級學生推薦中外名著、科普作品以及名人的故事等。

四、 指導循序漸進的閱讀方法，提高閱讀能力

“授之以魚，不如授之以漁！”要想讓留守兒童讀書得到事半功倍的效果，教師就得教給留守兒童選擇適合其閱讀的方法。那么，要指導他們學會真正的閱讀，概括地講，可以從三個層次來對他們進行循序漸進的指導。第一，略讀，要求學生能了解文章的主要內容，并能簡要地復述；第二，細讀，在略讀的基礎上，細細品讀文章的內容，深入理解、思考文章內容，體會作者的思想感情；第三，熟讀，在前面兩個層次的理解基礎上，要求學生記憶、背誦文章中的好詞佳句、精彩段落，并學會應用。

五、 重視閱讀評價的運用

為了多角度、全方位、比較科學的對學生閱讀進行評價，在實施教學評價時，教師應注意教師自身的評價、學生的自我評價、師生之間、生生之間這四種評價方式相結合。另外，評價語言應以表揚、激勵的語言為主，從正面加以引導學生。評價時應注意學生的個別差異，不可以偏概全，做到充分的尊重學生。在現實的閱讀教學中教師往往只關注學生知識與技能的培養，而忽略了情感、態度、價值觀的評價，且評價方式也較為單一，沒有真正建立起形成性評價。

六、 搭建活動平臺，展示閱讀水平

要想進一步提高留守兒童的閱讀水平，我們老師應該為他們搭建活動平臺，讓他們的閱讀水平得以展示。有關閱讀活動平臺有很多種。比如：班級每周開展一次課外閱讀課，這節閱讀課規定學生一定要讀課外書，定期開展“故事會”“朗誦會”。這樣，既給學生提供展現自我的平臺，又訓練了學生的口語表達能力。

綜上所述，為了提升留守兒童的文化水平和綜合素質，農村小學留守兒童養成自主閱讀習慣是至關重要的。對此，作為教師的我們，在閱讀教學中，要激發他們的閱讀興趣，培養良好的自主閱讀習慣，提高他們自主閱讀的能力。

作者簡介：吳文珊，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣逢亭小學。