在反思中前行

沈麗

摘 要：每次上課，進行課后反思，都有值得欣喜之處，但更多的是會感覺到一些遺憾。在不斷磨課中，不斷反思中，教師不斷提高了自己的教學水平。

關鍵詞：反思；前行；興趣

在很長的一段時間里，我經常想起這節課，想起孩子們在課堂中的全情投入，想起那無限激情，更欣喜自己能在反思中能不斷前行。

背景材料：

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系?！痹趯W習中也是這樣，只有師生之間理解和信任了，學生才能全情地投入到學習活動中去，才能感受到學習的樂趣，展現無限激情，我們的數學課才能成功。

下面是我在教學一年級下冊“擺一擺，想一想”一課時的磨煉與反思的過程。

磨課：

鏡頭一：（第一次活動）

師：今天的數學課啊，老師想和大家一起來玩一玩！

（聽到玩，孩子們一下子都露出了興奮的神情……）

師：猜一猜，我們會玩什么？

生1：拼圖形。

生2：擺小棒。

生3：玩棋子。

……

師：剛才有個小朋友猜得真準，是玩棋子。（老師邊說邊豎起了大拇指，孩子笑了。）

師邊出示課題“玩出花樣，玩出水平”。請每個小朋友用3顆圍棋擺在數位表上，擺一次就記下這個數。

師：把你們的好方法向大家介紹介紹吧！

生1：12、3、21。

生2：老師，我覺得他的答案不完整。

師：那你們有更好的方法嗎？

生2：是的。我們的答案是這樣的：3、12、21、30。

師：請兩個小朋友都上來擺一擺。大家看看，可以討論一下，覺得哪一種方法更好。

生3：老師，我覺得還是3、12、21、30這一種方法好，它把所有的答案都寫完了。

生4：我也覺得還是3、12、21、30這一種方法好，因為這樣擺得有順序，從右邊開始擺，一顆一顆移過去，不會漏下。

生5：我也覺得還是3、12、21、30這一種方法好，因為這樣擺，都是從小到大擺的，記得方便。

……

老師有意識地按最佳的擺法在實物投影儀上擺了一次：3、12、21、30。（生2這一組小朋友可開心了。）

生6：老師，我還有不一樣的方法：30、21、12、3。

師：請你上來擺一擺。

學生擺棋子。

生7：我覺得是一樣的。

生8：我覺得這種方法也好，剛才是從右邊開始擺，一顆一顆移過去，不會漏下的，現在是從左邊開始擺，一顆一顆移過去，也不會漏下的。

生9：是從大到小擺的。

生10：我喜歡這種方法。

師：是的，我們覺得這個小朋友的方法也挺不錯的。（生6在座位上笑瞇瞇的。）和剛才一位小朋友一樣，都很有順序，一個是從右邊開始擺，一顆一顆移過去；一個是從左邊開始擺，一顆一顆移過去，都是有序的好方法，小朋友可以自己選擇喜歡的方法。

生：啊，可以自己選擇的！

師：再選5顆棋，也用有序的方法擺一擺，每擺好一個以后把它順便記下來。

學生擺好以后。

師：請小朋友幫老師檢查一下，你的同桌擺對了嗎？如果檢查中發現你的同桌錯了，允許他改正，并幫幫他，好嗎？

鏡頭二：（第三次活動）

師：猜想一下，用9顆棋擺的數會有幾個？

許多學生：10個！

師：哦，你們知道??？不過，猜想總歸是猜想，用自己喜歡的方法來驗證一下吧！

學生有的馬上動手擺棋子，有的在本子上寫數了，有的閉上眼睛開始思考了……

鏡頭三：（拓展活動）

師：想不想知道老師的年齡？

生：想！

師：我的年齡和我女兒的年齡正好都可以用6顆棋子擺出來，大家猜猜看。

（課堂上的氣氛一下子活躍起來了，孩子們都爭著回答。）

生1：老師24歲。

生2：老師42歲。

生3：老師33歲。

生4：老師51歲。

……

師：老師先不告訴大家，課后自己去驗證一下，總之，我的年齡和你媽媽差不多，女兒的年齡與你們也差不多。

反思：

愉快的40分鐘很快過去了，為什么我們的學生能全情投入呢？我想是我做好了以下幾點吧：

1.活的氛圍，全情投入

俗話說：“興趣是最好的老師。”因而在小學低年級的數學教學中讓學生猜一猜、擺一擺、動一動手對激發學生的興趣尤為重要。在鏡頭一和鏡頭三中我都重視讓學生來猜一猜：猜——玩什么游戲，猜——老師的年齡。整節課中還貫穿著讓學生動手來擺一擺棋子。課后，有一個小朋友也給我出了一個類似的題目，讓我來猜一猜他爸爸和他的年齡。我欣喜地發現，孩子們不再為學習數學而煩惱了，數學已經成了他們接觸生活、了解生活、融入生活的得力助手了。

2.活的方法，獲得發展

我們要鼓勵學生獨立思考，重視方法的多樣化，為學生個性的發展提供了平臺。在鏡頭二中，因為有了第一次活動的基礎，我讓學生自由地用自己喜歡的方法來驗證用9顆棋擺的數所會有的個數，使不同層次的學生能使用不同的方法來解決問題：有的動手擺一擺，有從右往左擺的，也有從左往右擺的；有的動手寫一寫；有的干脆閉上眼睛想一想。課后，我向學生了解了一下，學生還爭論說自己的方法是最棒的呢！我想這不是方法棒不棒的問題，而是方法是否適合每一個學生自己的問題吧？

3.活的評價，激情無限

我想，孩子們的快樂可能是源于他們在學習過程中不斷地獲得成功的體驗吧。在鏡頭一中，當孩子說出了新穎的見解時，我及時給予肯定，并讓其他學生一道分享成功的喜悅；在同桌的相互檢查中，當孩子第一次做錯了，我允許孩子改正，并及時扶了他們一把，那時的孩子是投入的，那時的孩子也是快樂的。

一堂課下來，常有收獲和遺憾，以此為契機，不斷地磨課、反思，才是我們提高自己教學水平的法寶。

參考文獻：

羅杰斯.學習的自由[M].北京文化教育出版社，1984.

編輯 段麗君