小學語文教學中讀寫結合能力的培養探微

宋曉雯

摘 要：小學語文低年級讀寫教學的實質是將閱讀和寫字結合起來，相互促進，完成培養學生綜合能力的目標。在低年級小學語文課堂中，教師要抓住這個階段學生的性格特征，針對性地調整教學方案，為他們提供多樣的讀寫訓練平臺，進而在較短的時間完成培養學生讀寫結合能力的目標。教師要發揮“以讀促寫、以寫促讀”的積極作用，改變學生固化的語文學習方式，為他們之后的語文發展打好基礎。結合小學語文教學現狀，探究如何有效培養學生讀寫結合能力。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；課堂模式

低年級學生讀寫結合能力的培養是閱讀教學和寫字教學的共同目標，也是提高小學語文教學質量的主要途徑。教師要適當拉近和低年級學生的距離，通過交流溝通了解每個人不同的語文學習訴求，以此為出發點，對學生讀寫結合能力培養的方案進行針對性的調整優化，使他們主動參與到讀寫活動中，鞏固自身語文基礎，為學生未來語文學習道路掃清障礙。學生讀寫結合能力的成功培養符合現代小學語文教育改革要求，對教學質量提升有促進作用。

一、讀寫教學觀念轉變

在小學語文低年級教學中，部分教師一直堅持固化的教學觀念，認為當下主要任務是講述理論知識，豐富學生語文知識儲備，幫助他們打好基礎。這種教學觀念有利也有弊，益處是學生理論知識豐富，他們能在短時間內完成課堂銜接，跟上教學節奏，但是弊處卻也不容忽視，學生缺乏讀寫能力，很難靈活運用所學內容，不能解決實際問題。因此教師的首要任務是轉變教學觀念，明確學生讀寫結合能力培養的重要性，對課堂模式做出優化創新，適當增加讀寫結合教學次數，為他們提供多樣化的讀寫結合技巧學習平臺。學生的主體地位在讀寫結合課堂中的體現也是關鍵點，教師不能長時間讓學生處于被動位置，要打破傳統的教學模式，全面發揮他們的主觀能動性，這樣學生才會積極主動地參與到讀寫活動中。

例如，在進行《小蝌蚪找媽媽》的教學時，我會明確讀寫結合教學開展的重要作用。課堂前十分鐘我先使用拼音帶著學生熟悉課文中的生詞，保證他們可以完整閱讀整篇文章。接著我會提出學習任務：在文章閱讀過程中書寫生詞，掌握生詞的筆畫順序和書寫規范。在自由的課堂氛圍下，學生的天性被釋放，他們會主動發散語文思維，在閱讀過程中挖掘生詞的記憶方法，短時間內掌握書寫技巧。最后為了保證學生讀寫結合能力培養的有效性，我會再次帶著學生進行課文閱讀，并且考察他們寫字情況，并給出一些修改建議，引導他們彌補自身讀寫結合過程中的不足之處，防止下階段出現類似問題。

二、讀寫教學趣味性提升

低年級學生具有好奇心和貪玩心強的性格特征，這也是他們這個年齡段孩子的基本特點，教師在培養他們讀寫結合能力時可以從這兩方面著手，適當提高教學趣味性，潛移默化中激發學生讀寫興趣。提升讀寫教學趣味性的方式主要有兩種，一是多媒體資源的使用，教師可以發揮多媒體設備的特點，將文章以圖片或者視頻的形式具體呈現出來，在降低理解難度的同時激發學生的寫作熱情；二是開展讀寫活動，活動開展是提升趣味性的主要手段，教師要根據不同的讀寫教學需求選擇相應的活動開展方式，讓學生接受讀寫結合的新型學習途徑，使得他們在低年級打好基礎。

例如，在進行《找春天》這篇課文的教學時，我會先通過網絡等途徑搜集關于春天的圖片和視頻，在課堂中使用多媒體設備將這些素材展示在學生面前，使課堂充滿趣味性。接著我會借助圖片和視頻帶著學生一起閱讀文章，他們的注意力很快被色彩豐富的圖片所吸引，閱讀過程中也發現了文章的魅力所在，投入程度有明顯提升。隨著教學的深入，學生對文章內容也有了較為深入的了解，我會讓他們根據閱讀體會，使用比喻擬人的手法描寫自己心中春天的樣子。通過課堂學習任務的布置，學生的讀寫結合能力變得更高效，這也是我提升教學趣味性的主要目標。

三、布置課外讀寫結合任務

小學語文教學時間有限，很難在課堂中完成培養學生讀寫結合能力的目標，因此適當的教學拓展也十分必要。教師在課堂教學結束之后可以根據學生發展需求布置相應的課外讀寫結合任務，為他們指明課外探究方向，引導學生利用課余時間提高自身讀寫結合水平，有效體現小學語文教學效果。

教師在布置課外讀寫結合任務時不能忽視評價機制的使用，這是達成預期教學目標的基礎保障。評價機制由師生評價、生生評價等評價方式組成，每一種評價方式對應的作用也有差異，教師要靈活使用多種評價手段，讓學生在完成課外任務的過程中全面了解自身讀寫結合能力上的缺陷，并且根據評價內容及時作出針對性調整，幫助他們在提高課余時間利用率的同時避免在之后的課外拓展中出現類似問題。

在小學低年級語文教學中，學生讀寫結合能力的培養逐漸成了教師關注的重點，教師要從學生發展角度出發，對課堂模式進行優化創新，使學生能主動融入讀寫結合過程中，完善自身核心素養。學生讀寫結合能力的有效培養為他們之后的語文發展提供了不竭動力，是提高他們核心競爭力的主要方式。

參考文獻：

[1]楊秀云.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探微[J].小學生作文輔導，2017（11）.

[2]瓦席石鐵.對四年級小學生進行語文讀寫結合訓練探微[J].速讀旬刊，2017（8）.

編輯 杜元元