開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

路翠霞

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自我語(yǔ)文素養(yǎng)，從而對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)有較為透徹的理解和認(rèn)知，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展群文閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，和作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，師生之間共同構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；群文閱讀；方法

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科具備較強(qiáng)的人文性與工具性，教師要想把其功能、優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，需要在語(yǔ)文課堂中實(shí)施群文閱讀方法，充分增加學(xué)生的閱讀量、擴(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的閱讀興趣，提高閱讀的質(zhì)量。學(xué)生只有擁有足夠的閱讀量，才能夠?qū)懗霆?dú)具一格的文章，深刻理解課文中所要表達(dá)的思想感情，在閱讀中不斷升華自身情感，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。

一、合理選擇群文閱讀內(nèi)容

教師需要在充分了解小學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)進(jìn)度情況下，合理、科學(xué)地選擇群文閱讀內(nèi)容，按照閱讀主題為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的文章，讓學(xué)生能夠接觸到越來(lái)越多的優(yōu)秀文章。例如，在語(yǔ)文課堂中教師可以結(jié)合同一個(gè)事物，選擇不同寫(xiě)作手法的文章實(shí)行類(lèi)比，比如針對(duì)某一個(gè)動(dòng)物的描寫(xiě)，可以把描寫(xiě)狐貍的《狐貍分奶酪》《狐貍和馬》等文章結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生去閱讀，這樣學(xué)生就能夠從不同角度去感悟狐貍角色的描寫(xiě)手法，開(kāi)展全方位的分析。其次，在開(kāi)展群文閱讀的時(shí)候，可以用科學(xué)的結(jié)構(gòu)層次組合文章內(nèi)容，從而確定閱讀的順序。因?yàn)槊恳粋€(gè)文章都擁有自身的主題與特色，表達(dá)形式也大有不同，只有開(kāi)展層次性的閱讀方式，才能夠讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。例如，教師可以先讓學(xué)生閱讀《慈母情深》，接下來(lái)閱讀《母親的存折》《學(xué)生，媽媽為什么打你》等文章，讓學(xué)生潛移默化地感受母親的偉大，從不同角度去理解母親對(duì)孩子的包容、嚴(yán)厲、愛(ài)，在閱讀中逐漸提升自我語(yǔ)文素養(yǎng)。在群文閱讀過(guò)程中還可以采取舉一反三的閱讀形式，例如選擇不同形式的人物傳記，在閱讀完毛澤東的《長(zhǎng)征》時(shí)候可以讓學(xué)生去閱讀李四光寫(xiě)的《奇怪的大石頭》，這樣學(xué)生就能夠充分感悟到領(lǐng)袖的偉大革命精神，從而激勵(lì)學(xué)生要用積極向上的態(tài)度面對(duì)生活與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

二、引導(dǎo)學(xué)生與文章開(kāi)展對(duì)話

閱讀是有聲的，在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生與文章開(kāi)展對(duì)話，這樣學(xué)生才能夠真正地理解作者的心境與思想，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而也能夠?qū)W習(xí)作者的寫(xiě)作手法、表達(dá)手法，提高自我閱讀能力與寫(xiě)作能力。例如，在閱讀《一夜的工作》時(shí)候，本文主要講解的是雜志社編輯在送報(bào)告期間，看到了總理徹夜工作的情境，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀，掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生閱讀過(guò)后教師可以提出問(wèn)題：在閱讀過(guò)后，學(xué)生有何感悟？一夜的工作主要指什么？結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，來(lái)談?wù)剬?duì)這篇文章的感受。這樣學(xué)生在回答教師問(wèn)題的過(guò)程就是與文章對(duì)話的過(guò)程，從而使學(xué)生明白“一夜工作”并不是簡(jiǎn)單描述工作內(nèi)容，而重點(diǎn)內(nèi)容是感悟周總理一夜工作的辛苦，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。在群文閱讀過(guò)程中，學(xué)生與文章的有效對(duì)話，能夠讓學(xué)生去深度閱讀文章，逐漸提升學(xué)生的閱讀水平與境界。

三、加強(qiáng)課內(nèi)外的語(yǔ)文閱讀練習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文閱讀練習(xí)，充分拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，提升自我語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)完《童年的朋友》之后，教師可以為學(xué)生提供課外閱讀素材：《桑桑做鴿籠》《童年的發(fā)現(xiàn)》，當(dāng)學(xué)生全部閱讀完之后，教師可以開(kāi)展語(yǔ)文研討會(huì)，讓學(xué)生分享自身真實(shí)童年趣事，并且用“讀寫(xiě)結(jié)合”的形式讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。很多學(xué)生比較喜歡文章中“桑?！彼w現(xiàn)的人物形象，教師可以布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生去閱讀《草房子》，以此來(lái)鞏固課堂上所學(xué)到的閱讀方法與寫(xiě)作方法。除了要開(kāi)展課內(nèi)語(yǔ)文閱讀練習(xí)，教師還要為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的閱讀活動(dòng)，給予學(xué)生展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，例如開(kāi)展“優(yōu)秀語(yǔ)句摘抄評(píng)比”“讀后感評(píng)比”“誦讀比賽”“故事會(huì)比賽”等，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。

四、注重閱讀方法的指導(dǎo)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！痹谛W(xué)語(yǔ)文群文閱讀過(guò)程中，教師要充分注重閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的、科學(xué)的閱讀技巧與方法，從而能夠提高閱讀的速度與質(zhì)量，在默讀文章期間能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容簡(jiǎn)要概括，迅速掌握文章的中心思想。其次，在閱讀過(guò)程中學(xué)生需要把重點(diǎn)的詞語(yǔ)、段落做出標(biāo)記，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的記憶與理解。最后，在群文閱讀過(guò)程中要提升學(xué)生的歸納、分析能力，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求選擇合適的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在閱讀中不斷升華自身情感，逐漸提升語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倪謝超.小學(xué)語(yǔ)文“群文閱讀”教學(xué)策略研究：以《景陽(yáng)岡》一文教學(xué)為例[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32（2）：138-142.

注：此文系2017年度甘肅省十三五規(guī)劃課題《以群文閱讀為載體，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB0290）研究成果。

編輯 馮志強(qiáng)