淺析如何在小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練

馬明宇

摘 要：為了提高小學生語文閱讀中的寫作能力，在小學閱讀教學中滲透寫作，增強寫作訓練的強度，應在語文閱讀課堂教學中滲透寫作訓練，提高語文教學的效率，改變傳統的語文閱讀教學的模式。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；寫作訓練

閱讀、寫作是小學語文教學中的兩個重要方面，良好的閱讀能力和寫作能力有助于提升小學生的理解能力和表達能力，是提升小學生綜合素質的重要途徑。提高小學生語文閱讀的效率，將效率與質量兩手抓，教師要在閱讀的過程中指導小學生如何選擇書籍的類別，并有效地在語文閱讀教學中滲透寫作訓練，提高小學生的閱讀能力和寫作能力。本文主要是對小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練展開相關探討。

一、小學生閱讀能力和寫作能力的不匹配

由于如今科技化的信息化的發展，很多電子產品進入人們的生活，導致人們的閱讀能力和寫作能力不相匹配。而現今的小學生中普遍出現了閱讀范圍很廣，閱讀量也很大，但是寫作能力卻難以跟如此大的閱讀量相匹配，寫作時無從下手，另一個現象是寫作訓練得很多，但是寫出來的文章沒有內涵，缺少內容，沒有新意，為了改善這一情況教師在傳統的語文閱讀教學模式下進行創新并逐漸地滲透寫作訓練，達到一個優質的語文閱讀教學課堂模式。

二、教師將語文閱讀和寫作訓練分開教學

很多教師在上課時，將語文閱讀教學和寫作訓練教學分開，導致小學生很多時候不能靈活地將所學的語文閱讀內容融合到寫作訓練中，使語文閱讀教學失去了本質意義，同時語文閱讀教學可能會使寫作訓練也達不到預期目的，寫作訓練的效率低。例如：教師在講述《天才少年——比爾·蓋茨》這篇文章時，就單獨讓小學生去閱讀，一點新意都沒有，小學生本來注意力相對就比較弱，這樣枯燥無味地看，使學生的注意力更加不集中，導致教師上的這堂語文閱讀教學課失敗，學生并沒有學到東西，閱讀效率低。教師開展單獨的寫作訓練同樣也是效率低，學生產生厭學情緒，對小學生寫作訓練的提升不大，甚至沒有效果。

三、將小學的閱讀能力與寫作能力相匹配

小學生語文閱讀訓練時要滲透到寫作訓練，讓閱讀能力與寫作能力相匹配，將兩者平衡，提高語文閱讀的能力的同時也提高寫作能力，達到在語文閱讀教學中滲透寫作訓練的目標。教師在讓學生進行閱讀訓練的時候選取盡量符合學生年齡的語文閱讀材料，例如：教師在教學中的《父親，森林和鳥》的閱讀文章時，首先，讓學生先把文章通讀一遍，掌握了《父親，森林和鳥》的中心思想；其次，讓學生再標出《父親，森林和鳥》的文章段落，提高學生的語文閱讀能力，為即將滲透的寫作訓練奠定基礎；再次，文章《父親，森林和鳥》中用“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”這句話去開頭對本文起什么作用？文章《父親，森林和鳥》中運用什么方式去描繪出父親對鳥的喜愛之情，是怎么去表現的？最后，教師帶領著學生將題做完教師并指導完學生后，讓學生寫出對這篇文章《父親，森林和鳥》的讀后感，在語文閱讀教學中滲透寫作訓練，提高教師的語文閱讀課堂教學效率，最重要的是提高學生的語文閱讀能力和語文寫作能力。

四、將語文閱讀教學和寫作訓練相結合

由于語文課堂時間有限，教師為了完成教學目標，將語文閱讀教學和寫作訓練分開教學。根據“十三五改革”的要求，我們要求教師在課堂語文閱讀教學中滲透寫作訓練，將語文閱讀教學和寫作訓練相結合，針對小學生的心理特征——注意力易分散這一現象，教師在每次的語文閱讀教學課堂時要注意觀察學生的課堂注意力，當學生的注意力不集中時教師要及時吸引學生的注意力，可以適時加入寫作訓練的點，以此吸引學生的注意力，例如：教師在語文閱讀教學中講述《特別的愛》這篇文章時，讓學生在規定的五分鐘內閱讀完文章，在短時間的閱讀里可以增強學生的注意力，教師再帶領學生進行仔細閱讀，發現學生注意分散時就要加入寫作訓練的內容，“原來媽媽就是這樣愛我”是指怎么去愛“我”的？讓學生分組討論再說，這樣就將語文閱讀教學和寫作訓練結合在一起。

五、提升語文閱讀效率，從而提高寫作能力

寫作能力訓練中有一點很重要就是時間問題，如果前面語文閱讀的時間過長，語文閱讀的效率低，就會影響寫作水平的發揮，導致學生在這一部分問題漏洞百出。所以提升學生的語文閱讀效率可以進一步提高學生的寫作能力，在提高語文閱讀效率的同時讓學生有更多的時候去思考寫作的部分，也可以讓學生能將自己所學的東西運用到寫作中去。例如：教師在語文閱讀教學的過程中可以讓學生在規定的時間閱讀完一篇文章，在閱讀后再進行寫作訓練，在進行一段時間的訓練后再逐漸地縮短閱讀時間，為寫作訓練奠定較好的基礎。

總之，在小學語文閱讀教學中教師要選擇一種最合學生的，學生最能接受也最能學習的方式。要在語文閱讀教學中最大效率地滲透寫作訓練，將學生的語文閱讀效率、語文閱讀能力和學生的寫作能力都提高，達到多方面的發展。

參考文獻：

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編輯 郝全玲