自然拼讀法在小學英語教學中的應用

胡莉

摘 要：自然拼讀法作為許多英語國家的基本教學方法，在培養學生的拼寫和詞匯能力方面發揮著至關重要的作用，其成果和經驗很值得我國借鑒。但是，由于外語與母語的學習還是具有一定的差異的，因此，教師就要采取恰當的策略，以學生的身心發展狀態為基礎，為學生創建有效的英語課堂，從而增強學生的英語素養和綜合能力。

關鍵詞：自然拼讀法；小學英語；有效應用

隨著社會的改革和教育的發展，英語在社會生活中發揮的作用越來越大。并且，教材中單詞的數量也在不斷增強，這種現狀就導致學生需要記憶大量的單詞。而傳統的死記硬背的教學模式就無法滿足學生的學習需求了。因此，教師在教學的過程中，就可以利用自然拼讀法幫助學生進行單詞和語音的學習，讓學生能夠快速地記憶和掌握單詞。為了有效應用自然拼讀法，首先，教師要注重聽說的教學，以此為自然拼讀下的英語學習打下堅實的基礎。其次，教師要利用系統化的教學，幫助學生夯實自然拼讀法的規則，深化學生的認知。最后，教師要以立體的形式為學生呈現教學內容，引發學生的思考。本文結合我的實踐經驗，對于自然拼讀法在小學英語課堂中的應用進行了以下幾點探討：

一、立體呈現，激發興趣

只有激發了學生學習英語的興趣，學習效果才會有所提高。并且，培養學生的興趣也是自然拼讀法有效進行的保障和目標。為了適應小學生的心理發展特點，教師就要保證教學資源和教學模式的立體化。同時，學生只有在立體化的模式下學習，才能增強自身的理解。教學資源的立體化，指的就是在開展自然拼讀法教學課堂時，要通過紙質、視頻和音頻等不同形式整合相應的教學材料，而且這些材料要包含不同題材和風格的內容。而教學模式的立體化，指的就是傳統教授與游戲、圖畫、兒歌等內容的有效結合，進而通過相同或相似的內容，實現立體化的呈現。

比如：在為學生講述元音字母“i”的用法時，我首先讓學生用做出了類似于“i”的動作，并畫出了含有“i”的圖畫。之后，我帶領學生共同傾聽了教材中的配套的音頻，進一步幫助學生明確了“i”的讀音。緊接著，我又讓學生閱讀了包含“i”的詞匯較多的故事書。然后，我讓學生兩人一組進行了跳棋游戲，學生在遇到含有“i”的詞匯時需要大聲讀出來，讀不出來的一方就算作輸。最后，我讓學生以小組為單位在故事和游戲中尋找了帶有“i”的詞匯，并且，讓學生共同制作了英文小書。同時，我還讓學生將自己制作的書的內容表演出來了。在這樣的模式下，學生就能夠有效掌握“i”的用法。由此可見，立體化的教學模式不僅能夠激發學生學習的興趣，提高教學的效率和效果，還能避免機械性地重復，給學生以新鮮的體驗。

二、系統教學，夯實規則

系統教學，從本質上來說，就是既要在總體教學的過程中實現系統和科學的安排，又要在自然拼讀法的教學中采取系統法。并且，系統教學能夠扎實學生的基礎，讓學生做到看到就能讀出來，聽到就可以寫出來。因此，教師就要利用自然拼讀法幫助學生系統地明確44個音素的發音和用法，從而讓學生能夠利用各個音素的組合完成全詞的拼讀。教師在閱讀教學的過程中，要讓學生根據上下文的意思猜測生詞的含義和讀音，從而增強學生的思維能力，強化學生的英語素養。

比如：在My day的教學過程中。我會讓學生自行閱讀課文，在遇到生詞的時候，我會引導學生聯系上下文猜測詞義。在這樣的過程中，學生不僅掌握了自主學習的能力，還完成了系統學習詞匯的過程。

三、豐富閱讀，內化認知

對于小學階段的教學而言，自然拼讀法最重要的目標就是提升學生的閱讀能力，讓學生能夠在閱讀的過程中內化規則。因此，教師在教學的過程中，就要將國內外的英語讀物應用到自然拼讀法的教學當中。通過這些語言簡單、情節豐富的圖書，增強學生的情感認知，強化學生的聽說能力，鞏固學生所掌握的自然拼讀的知識。在有了題材多樣的英文書之后，教師就要注重培養學生的閱讀習慣。并且，教師要發揮自身的引導作用，讓學生以小組合作和分角色朗讀等形式完成英語書的閱讀。除此之外，教師還要為學生布置閱讀的作業，定期開展閱讀比賽，進而激發學生閱讀的興趣，讓學生在閱讀的過程中不斷提高自身的學習能力和表達能力。

比如：我在教學的過程中，會定期為學生開展課外讀物的閱讀活動，讓學生在完成理論知識的基礎上，自主閱讀英文讀物。并且，我會讓學生以小組為單位表演英文讀物中的情境。學生在分角色表演的過程中，就有效掌握了相關的英語知識。

總之，教師在日常教學的過程中，要有效應用自然拼讀法，為學生創建立體化的教學過程，讓學生能夠在系統的教學和充足的閱讀素材中不斷提升自身的英語實力。教師要利用自然拼讀法幫助學生奠定英語基礎，從而為學生今后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]吳雪妃.淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育，2016（14）：80，96-97.

[2]郭艷玲.自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略[J].現代中小學教育，2014，30（8）：72-76.

編輯 劉瑞彬