潤物無聲，育人有功

李斌齡

摘 要：現代信息媒體資源以其博大精深的內容、精彩紛呈的方式以及獨特的表現力和感染力，為語文教學提供了更多的可能性。在課堂上，語文老師可以運用音頻、視頻、文本、圖片、表格來輔助教學，從而更有效地完成教學目標。信息技術就如同一股清泉，為語文教學注入了活力和養分；信息技術就如同一場春雨，無聲地滋潤著求知的心靈。

關鍵詞：完美；契合；興趣；生動；化難為易；化繁為簡

信息技術的飛速發展為語文教學提供了一個前所未有的發展機遇，讓語文教學的方式發生了巨大的改變。《義務教育語文課程標準》中提出：“語文教學必須重視積累、感悟、熏陶，重視創造性思維的培養，重視語文運用能力、語感的培養，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發揮及探究精神的培養……”這些語文教學的基本目標，僅僅依賴我們以往教學中的一面黑板一張口，幾支粉筆幾本書，恐怕是很難實現的。而現代信息媒體資源以其博大精深的內容、精彩紛呈的方式以及獨特的表現力和感染力，為語文教學提供了更多的可能性。在課堂上，語文老師可以運用音頻、視頻、文本、圖片、表格來輔助教學，從而更有效地完成教學目標。信息技術就如同一股清泉，為語文教學注入了活力和養分；信息技術就如同一場春雨，無聲地滋潤著求知的心靈。

那怎樣把信息技術靈活地運用到語文教學中來，使起其與語文課堂完美地契合，如同跟我們使用紙、筆和黑板一樣得心應手、流暢自如，已成為我們不斷思考和探索的問題。現就信息技術在中小學語文教學中的運用，談一談我淺顯的認識。

一、知之者不如好之者

興趣是一個人對某種事物或某種活動喜好或關注的情緒，它是最好的老師。在導入新課時合理地運用音頻、視頻或圖片，可以吸引學生的注意力，激起他們的學習興趣。使學生置身于文本所創設的情景之中，使他們由被動接受知識轉化為主動探究問題。

如我在講授朱自清先生的《春》時，在一陣悅耳的笛聲中，課題“春”字飄入桃紅柳綠的課件畫面中，聽完班得瑞的輕音樂《春意綠濃濃》后，學生神清氣爽，興致勃勃，為下一步的學習營造了良好的氛圍。又如在講授蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時，我先讓同學們在《春江花月夜》的背景音樂之中吟誦了有關月的詩詞名句，欣賞了月缺月圓、月晴月陰的畫面。這樣不僅能夠很容易地將學生帶進教學情景之中，而且能使他們的情緒高漲，達到事半功倍的效果。

二、好之者不如樂之者

在我們的教學過程中，有時會遇到比較抽象的事件敘述，對于一些中、低層次的學生來說不太容易理解。而多媒體的直觀性和形象性會很好地解決這一長期困擾語文老師的教學的難題，會讓學生產生一種現場感，比起教師的口頭敘述肯定要詳細精彩得多，也更加的完整具體。

比如我在講授沈石溪的《斑羚飛渡》時，如果只通過讀課文，有些理解能力較差的同學就不太容易明白，老斑羚幫助小斑羚飛度懸崖的過程。而這正是本課的重中之重、難中之難。所以我采用了用多媒體演示的方法，以直觀的動畫、清楚有序的過程配以簡單易懂的語言，絕大多數學生就在輕松愉悅的狀態中突破了這一難點。

靈活地運用多媒體，不但可以使抽象的過程具體化，也可以使教學過程更加生動。如我在教授冰心的《談生命》一文中所描繪的江流入海、小樹苗長成參天大樹的過程時，依據各個重點的教學環節，利用動畫分別再現生命成長的過程，讓同學們有身臨其境之感，真切地感受到了生命的美麗和不可逆，以破竹之勢解決教學重點和難點，學生的情感自然而然被觸發，相應的，他們的能力也會有更進一步的提高。

三、樂之者不如易之者

我們傳統的教學往往只有教師參與，學生很少積極主動的參與，沒有學生參與的教學是不成功的教學。所以，作為教師，我們應該為學生創設豐富的教學情景，化難為易，化繁為簡，調動學生的積極性，讓學生更容易地掌握重難點。

在教學《驚弓之鳥》時，有的學生不理解為什么更羸不射箭只拉弓就會使大雁從天上掉下來了。所以我制作了表現這一過程的動畫，并插入了悲慘的叫聲，就可以判斷出這是一只受過傷的大雁。于是他就決定拉弓發聲，受傷的大雁聽到聲音后心中驚恐就加速飛翔，所以傷口裂開疼痛難忍，摔落在地。通過聲像并茂的動畫，難點變得簡單了，同學們很容易就突破了。

讓信息技術為語文教學增光添彩，不僅能體現語文課程的豐富性和開放性，而且還可以拓寬教學的空間領域和時間領域，并且能夠在情境教學時提出問題，揭示沖突，引起討論，打開學生思路，激發他們的求知欲望，培養他們的思維能力、分析能力、概括能力、寫作能力和創新能力。

有了網絡，語文課堂變得更加精彩紛呈；有了信息技術，學習變得更加輕松有趣了。信息技術與語文教學的完美結合，是一種新型的教學手段，在運用的過程中，相信只要我們大家共同去努力、去開發、去研究的話，信息技術一定能夠化作春風，化作春雨，去滋潤每一位學生的心田，信息技術一定會協助我們每一位語文老師去傳道、去授業、去解惑。

參考文獻：

[1]李琴梅.淺談現代信息技術在小學語文教學中的應用[J].好家長，2018（21）：243.

[2]馬文索.聆聽那散落一地的鏗鏘：《陳情表》教學反思[J].云南教育（中學教師），2018（3）：28-29.

編輯 馬曉榮