努力構建開放的小學數學課堂

孫會軍

摘 要：開放小學數學課堂指的是教師在教學中要為學生提供充分動手操作、自主探究以及合作交流的機會，讓學生在這樣的課堂中思維得到碰撞、智慧得到啟迪、個性得到張揚，進而獲得深刻的情感體驗、廣泛的數學經驗，使學生在學習中感受生命被尊重、被欣賞、被重塑的歷程。在開放的課堂中教師不再是思想的灌輸者，而是學習活動的引領者，學生不再是被動地接受知識，而是釋放智慧、感受成長的過程。這樣開放的課堂怎能不令學生流連忘返？這樣釋放生命的課堂怎能不令人激動？

關鍵詞：小學數學；開放數學；自主參與

傳統的小學數學教師預先預設好“圈套”等著學生往里面“鉆”，這樣的數學課堂多預設和封閉，少開放和活力，預設的數學課堂帶給學生的是僵硬的課本知識、理論的數學公式、無休止的計算，致使教師教不得其道，學生學不得其法，教師教得累，學生學得煩。基于此創設以一個開放的數學課堂迫在眉睫，那么該如何建設一個開放的課堂呢？

一、開放的學習環境

要想激發學生學習的潛能，教師就要創設一個民主、平等、愉悅的學習氛圍，讓學生在這樣輕松歡樂的學習氛圍中身心放松，靈感得到迸發，主動探究知識的形成，教師在這樣開放的學習氛圍中充分尊重學生、相信學生、鼓勵學生，拉近與學生之間的距離，讓學生想說、敢說、會說，盡情地與教師、與同伴交流和分享。

例如，教學人教版“大數的認識”一課時，教師先讓學生談談自己認識的最大的數，這樣一個開放的話題吸引了學生的注意力，打開了學生的“話匣子”，激起了學生說的欲望，有的學生說他認識最大的數是9萬，是在電視上看到的，有的說認識最大的數是8千多，是在書上看到的……通過這樣的談話，創設一種平等愉悅的交流氛圍，讓學生暢所欲言，大膽地發表自己的見解。“你們覺得這樣的數大嗎？”“我覺得很大。”“特別大。”“生活中還有比這些數還要大的數，今天老師帶你們認識這些數——億以內的數的認識。”教師的話剛說完，學生一個個用懷疑的眼光看著教師，好像不相信教師說的。教師抓住學生的好奇心，順勢引出今天的內容：2000年我國第五次人口的普查，其中北京市的人口為13819000人，河北省67440000人，山西省32970000人……學生看到這樣的大數，全都目瞪口呆，這么大的數可怎么讀啊？“老師也發愁，這么大的數該如何讀呢？有沒有簡單的方法呢？”教師幽默詼諧的語言活躍了課堂的氛圍，讓學生緊張的心理得到放松，制造了一個輕松歡樂的學習氛圍，讓學生懷著輕松愉悅的心情進入課堂學習中，極大地提高了課堂教學效率。

二、開放的教學內容

傳統的數學教學內容教師照本宣科，一切“向課本看齊，向教師看齊”，學生的思維被禁錮在教材的“框框”里，不敢越雷池一步，這樣的教學內容嚴重阻礙學生思維的發展以及創新能力的培養，基于此，在教學中教師要用新課程的理念，樹立新的教材觀，在不違背教材內容的基礎上，實現教學內容的開放，拓展學生的創新力。

例如，教學人教版六年級“倒數的認識”一課時，教師并沒有按照“導入—新課—小結”的模式來進行，而是讓學生先談談你看到這個題目有什么想法。有學生說他想到什么是倒數，有的提到倒數有什么性質，還有的說看到這個題目他就想是不是所有的數都有倒數……教師先選出其中一個題目“什么是倒數”引導學生學習。在認識了倒數的概念“乘積是1的兩個數互為倒數”后，讓學生運用所學的概念小組討論自己提出的問題。于是學生開始了激烈的討論，經過激烈的討論，學生得出“既然是乘積為1的兩個數互為倒數，那就說明互為倒數的兩個數乘積為1”；有的提到“因為0乘任何數都得0，所以0沒有倒數”；還有的提到“乘積是1的兩個數互為倒數，說明倒數指的是兩個數，不能是兩個以上的數”……這樣開放的學習內容，激活了學生的思維，培養了學生的自學能力以及“橫嶺側峰，遠近不同”的發散思維。

三、開放的練習形式

練習是學生鞏固知識、形成技能的主要途徑，學生只有經過練習才能加深對所學知識的理解，從而內化成自己的知識體系。傳統的數學練習題要么是書上練習題，要么是試卷或者別的學習資料，把學生“練成”學習的機器。開放的練習注重“學以致用”，讓學生用所學到的數學知識來分析和解決生活實際問題。

例如，教學人教版六年級數學“折扣”后，可以讓學生在節假日去商場計算打折后的商品；學習了五年級“長方體的體積”后可以讓學生計算教室的體積；在學習了六年級“利息”后可以讓學生親自算算家里存折上的利息……這樣開放的練習不僅激發了學生學習的積極性，還有效增強了學生學習數學的信心，讓他們意識到學的這些數學知識并不是“沒用”的，而是蘊含在生活中的各個方面。

總之，開放的小學數學課堂教師要為學生創設一個開放的學習環境，激發學生學習的興趣；開放學習內容，培養學生的發散思維；開放練習，學以致用，這樣一個開放的學習課堂怎能不令人欣喜雀躍、流連忘返呢？

參考文獻：

[1]劉君華.優化小學數學課堂教學[A].2018年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C]，2018.

[2]周朝榮.讓小學數學課堂教學充滿“生活味”[A].2016年課堂教學改革專題研討會論文集[C]，2016.

編輯 張珍珍