淺議小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

竇鴻斌

摘 要：美對于人們來說是精神生活上的享受，是一件有趣的事情，孩子們通常擁有非常強烈的、向往美、追求美的天賦。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生語文知識的同時，教會學(xué)生如何感悟并體會生活中的美。同時隨著課程改革，對于語文教學(xué)提出了更高的要求。就小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生審美情趣展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生學(xué)習(xí)；審美情趣；培養(yǎng)提升

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)將美看做是心靈的體操，清晰地說出了美所帶來的具體功效，沒能夠使人們樹立正確的價值觀，堅定自身的情感以及信念。在教育領(lǐng)域?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生審美能力這一方面在不斷地提升重視程度。在小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)大綱清楚地寫到要將培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力作為主要工作，審美能力的提升不但能夠讓孩子們產(chǎn)生對美好事物以及生活的期待及追求，同時還可以在美好的事情中感受優(yōu)秀品質(zhì)所帶來的真實感受，為以后的成長學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材可以當(dāng)之無愧地稱之為是美的載體，其中涵蓋了許多種不同的美的形象、品格，在孩子人格形成的初期對其進行正確的人生觀以及價值觀的建立有著非同凡響的效果，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是現(xiàn)代社會每一位語文教師不可推卸的責(zé)任，其任務(wù)之艱巨甚至關(guān)系到學(xué)生的一生。

一、以教材為本，提升學(xué)生的審美情趣

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料，當(dāng)然，在教材編寫期間一定也考慮了使用這一教學(xué)的學(xué)生的性格及多方面特點，在語文教學(xué)過程中承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，而其作用則要通過語文教師將其淋漓盡致地發(fā)揮出來。只有通過這樣，學(xué)生才能夠在老師的引導(dǎo)下更有效地發(fā)現(xiàn)其中的美，正確地提升學(xué)生的審美情趣，同時老師在教學(xué)期間也應(yīng)當(dāng)以教材為本，通過教材本身去尋找突破點。語文教學(xué)的存在可以保證素質(zhì)教育能夠順利進行，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，在語文中逐漸地提升學(xué)生的能力，同時逐漸了解我們國家現(xiàn)如今執(zhí)行的教育體制，與素質(zhì)教育的目標(biāo)相一致，小學(xué)生的審美教育不用過多贅述，其重要性不言而喻，這關(guān)系到一個國家的發(fā)展與進步，老師應(yīng)當(dāng)盡自身最大的努力去開發(fā)教材中的美麗知識，讓小學(xué)生的童年能夠在美好文化知識的洗禮中度過，這是每一位合格的語文教師應(yīng)該履行的職責(zé)。在實際教學(xué)中，老師們也應(yīng)當(dāng)不斷地探索培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的最佳方法，例如，在為學(xué)生《匆匆》這一篇文章時，可以結(jié)合相關(guān)的資料圖片，使學(xué)生更加深刻地了解文章的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。不可否認(rèn)的是，無論是哪一版教材都不是完美的，老師們應(yīng)當(dāng)利用有限的文章指引學(xué)生盡可能地吸收其中的詩情畫意。

二、在朗讀中體會形象美、語言美

在語文教學(xué)中最不能夠省略的就是朗讀環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文教材中有著許多散文詩歌堆起來都會給人一種特別的感覺，猶如身在其中，老師應(yīng)當(dāng)充分利用各種不同的教學(xué)方法讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體會到這些美感。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《廬山瀑布》這一文時，老師們可以利用多媒體的便利為學(xué)生播放關(guān)于廬山云霧的相關(guān)影片，用祖國大好河山的氣勢吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在欣賞美景的同時就會深刻地體會到文中所寫內(nèi)容的含義。帶有豐富情感的畫面再加上優(yōu)美語言的描述，如果這時再配上一段符合意境的音樂，那么，無需老師過多的解釋，文章的魅力學(xué)生自然而然就會感受到。

不僅僅是散文，中國的古詩詞對于美的描述還不遜色，擁有著非常深厚的文化底蘊，小學(xué)語文教材中收集了大量的古詩文，這些古詩大多數(shù)讀起來都朗朗上口，意境與個人的情感相互結(jié)合，為人們展示出不同情況的藝術(shù)情景。而在教學(xué)過程中老師不要將整個文章打散，而要學(xué)會幫助學(xué)生利用文章的整體去體會這種美，從而展開豐富的想象，讓學(xué)生進一步去感受色彩和聲音帶來的震撼。例如老師在為學(xué)生講解《春曉》這一古詩時，老師可以讓學(xué)生盡情地去感受處處聞啼鳥所帶來的意境美，讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容去想象那一幅百鳥晨鳴的美麗圖景，還能夠讓學(xué)生閉上眼睛細(xì)細(xì)感受春夜里呼呼的風(fēng)聲以及沙沙的雨聲。這樣一來，學(xué)生在詩情畫意中無形地提升了自己的審美能力，而且這種提升是非常主動的，語文教材中這種文章處處可見，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極地指引學(xué)生學(xué)會欣賞文章中的美，同時在生活中也可以體會意境，讓學(xué)生的感官充分地體會到美，感受到美，受到美的熏陶，從而達(dá)到審美提升的教學(xué)效果。

總之，教育領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生審美能力的提升已經(jīng)逐漸加大了重視的程度，審美能力的提升不僅能夠使學(xué)生更好地追求美麗的事物，同時也能夠了解什么才是真正的美，同時還能夠在美中體會到優(yōu)秀的道德品質(zhì)，在這種品質(zhì)的熏陶下會對學(xué)生人格的形成有不可忽視的影響。但是教師們要清楚地意識到人格的形成不是一朝一夕就能夠完成的，所以老師在進行審美培養(yǎng)的工作需要長期進行，在老師的正確引導(dǎo)下，在學(xué)生的心中播種下美麗的種子，日后一定會開出美麗的花朵，結(jié)出美麗的果實，使學(xué)生成長為對國家、社會有用的人才，能夠盡可能地發(fā)揮自身的價值。

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編輯 溫雪蓮