淺論情感運用藝術在中職班主任工作中的重要性

江蘇省宿豫中等專業學校 張 慧

一、前言

中職班主任在學生和班級管理中發揮著重要作用，無論是在學生的德育教育中，還是在日常生活管理中，可見，中職班主任的角色定位十分關鍵。中職教育是我國教育體系中重要一環，針對中職學生存在的問題進行積極引導，是班主任的主要工作內容，其中情感運用藝術是最佳的切入點，這樣才能與學生進行有效溝通，提升班主任工作的成效。

二、中職班主任工作中存在的問題

1.中職學生文化素質低，學習不主動。近年來教育制度的改革為廣大學生提供多樣性的學習和就業機會，中職教育作為職業教育的分支，培養了眾多優秀技能人才，為國家現代化建設作出了重大貢獻。但是不可否認的是，廣大中職學生的素質較差，學習不主動，文化課程開展極為困難，這為中職班主任的工作開展提出了挑戰。生源質量差決定了中職學生整體的文化素質水平低，自我控制能力差以及學習態度不端正，使得正常教學無法開展。此外一些中職學生逆反心理嚴重，對班主任的教導置若罔聞，多次嚴重觸犯校園管理規定，管理難度大。

2.中職學生沉迷網絡現象嚴重。中職學生對網絡的依賴程度加深，已經影響了學生自身工作和學習，特別是部分學生對于網絡游戲的沉迷已經使其逐漸脫離正常的人際關系。由于沒有進行及時疏導，某些中職學生開始模仿網絡上的一些消極行為，抽煙喝酒、打架斗毆，對身心發展產生不利影響的同時，也造成了惡劣的社會影響。熱衷于網絡游戲是中職學生最具普遍性的特征，部分學生用生活費為游戲充值，甚至逃課通宵上網，已經漠視作為學生的基本操守。網絡上的負能量對中職學生也是影響頗深，一些中職學生由于自我認知的局限，利用社交媒介傳播不健康或者負能量消息，經常違犯相關規定，這種情況值得中職班主任深思。

3.家長缺乏對學生的關心。長期以來，家長對中職教育存在認識上的誤區，認為自己孩子來到中職學校混個文憑即可，并沒把學習放在首要位置，這就導致了學生自身心態的失衡。還有一些家長在和班主任進行溝通后，并沒有對孩子進行家庭教育，依然任憑孩子在學校的無拘表現。所以基于這樣的心態，學生往往會無法無天，嚴重擾亂整個教學秩序。部分學生在家長的干預下有所收斂，但是其已經沒有讀書的動力，成天無所事事。

三、情感運用藝術的重要性以及實現策略

情感教育是指教師通過情感的疏導對學生進行重點教育，讓學生形成優秀品質以及積極的學習態度。隨著中職教育的發展，情感教育已經成為班主任進行學生管理的重要手段。情感教育并非只是針對差生，優生或者任何對學習生活有心結的學生經過情感教育，心結都能夠打開，實現其身心的全面發展。具體而言，情感運用藝術在中職班主任工作中的重要性以及實現策略，體現在以下幾個方面：

1.引導學生培養學習興趣，增強學習信心。中職學生由于學習能力和習慣較差，學習積極性往往并不高，這就需要班主任介入并運用情感藝術與學生進行深入溝通。班主任作為班級管理和學生管理的重要執行者，有責任了解每一位學生內心的真實想法。對于學習態度消極的學生，班主任可以嘗試靜下心來和學生平等地交談。引導學生認識到知識學習對未來職業發展的重要影響，使其意識到厭學心理對自我發展的消極作用。學習興趣的培養是班主任利用情感藝術開展日常工作的重點之一，中職學生學習的動力較弱，產生厭學現象的原因有很多，班主任應該在交流過程進行準確把握，根據每一位學生的不同情況，進行差異化的情感突破，這樣才能讓學生重新建立起學習的自信心。

2.培養學生綜合素質，提升競爭力。情感溝通是最能觸動學生內心深處的一種互動方式，無論是班主任還是學生，情感是與學習成績并無直接關系的，每個人都有與人進行情感溝通的需求，溝通情感才能讓彼此更加了解。學生和班主任作為學校管理中兩個重要角色，情感溝通也是必不可少的。中職學生長期以來都被社會當做差生，這是極大的誤解，而這種誤解往往會讓學生的心理包袱更加沉重，進而影響學習狀態和生活狀態。

3.實現自身管理水平和認識水平的提高。情感運用是中職班主任一項重要管理技巧。現階段，中職班主任往往對學生的態度是微妙的，往往不會進行情感的投入，他們尋求的是一份安穩的工作。但是新常態下，這種認識水平是遠遠不夠的，甚至是極其危險的。中職班主任的角色定位在于建立形成與學生的有效溝通，這種溝通不應只存在于學習層面，在生活層面也應做到情感的投入。中職教育的學生群體雖然學習主動性較差，但并非無法引導。班主任只有深入學生了解情況，學會主動地關心關愛學生，學生才能對班主任敞開心扉。用情感來處理與學生的關系，既體現了班主任的情商，也體現了班主任的管理水平。

情感運用是中職班主任進行學生管理的重要內容，有利于讓中職學生重新建立學習的信心，提升綜合素質，也利于推動班主任自身管理水平和認識水平的進步。在日常工作中，中職班主任需要不斷自我強化，針對不同學生的實際情況，進行差異化的情感運用，這樣才能幫助學生逐步提高。

[1]王峰.情感運用藝術在中職班主任工作中的分析[J].科技展望，2016，26(05)：351.

[2]陳瑞丹.中職班主任管理工作中情感藝術的“感”與“情”[J].新課程(下)，2015，(05)：172.