創客教育背景下中職影視制作課程教學設計與應用方式探究

（遼寧本溪滿族自治縣中等職業技術教育中心 遼寧本溪 117100）

創客教育興起于美國，指的是面向實踐能力的教育方式，將教學過程轉化為完成項目的過程，讓學生通過團隊協作的方式自主、獨立的進行學習與思考，主動去獲取知識和運用知識，突破學科內容的限制，最終實現專業能力的提升。在中職影視制作課程教學中，創客教育的理念與課程教學內容在教學實踐中具備許多融洽的契合方式，能夠以嶄新、科學、有效的形式在很大程度上提升學生的學習效果和學習質量，是非常值得提倡與運用的教學創舉。[1]

一、教學內容設計

在中職影視制作課程教學中，傳統的教學方式基本停留在對知識內容和操作方法進行照本宣科的形式上，學生在學習過程中很難進行積極地融入和有效地參與，使得整個教學過程成為了教師一個人完成教學任務的過程，而學生根本沒有從中獲得學習效果。因此，在創客教育背景下，教師應當對教學內容進行有效地改良，注入鮮活的生命力，提高學生的參與度。[2]

首先，教師應當立足于創客教育的實現方式，將原有的教學內容進行優化，使之適應創客教育的整體環境。比如在“視頻特效”教學中，教師可以脫離教材內容的限制，篩選出其中最具實用價值的部分進行重點、集中的講授，同時鼓勵學生提出自己的看法和建議，幫助他們對書本、教程等既定的知識內容提出質疑和反思，促進他們形成自主思考的習慣和能力。

其次，面向創客教育的項目式教學形式，教師應當對原有的教學內容進行系統性地梳理和集中整合，以知識內容和學科核心技能為基礎信息來進行項目內容的設計，使原有的教學內容合理地轉化為項目內容。在這個過程中教師需要注意具體知識在轉化項目時的實踐性和可操作性，確保學生在進行項目活動時能夠真正融入進去并發揮自身的價值，同時也能在這個過程中得到理想的收益。

總的來說，中職影視制作課程本身就體現著實踐性與操作性，教師在進行教學內容設計時應當重點立足于學科的本質特點去進行創客教育方向上的改良，使之科學地轉化為項目活動內容。

二、教學方式改良

創客教育是以項目活動取代課堂教學的新型教學理念，因此在中職影視制作課程教學中，教師應該積極改良教學方式，突破傳統的教學模式和習慣，盡快使學生融入到全新的教學模式之中。

首先，教師必須突破傳統教學模式的限制，在課堂上努力提升學生的主體地位，弱化教師自身在課堂教學中所占的比重，幫助學生建立自主學習的能力。當然，中職影視制作課程的教學內容呈現出明顯的專業性和技能性，學生很難向面對語文、數學學科那樣通過預習來進行基本的知識了解和技巧掌握，因此教師還需要進行必要的講授過程，使學生建立一定的知識基礎，然后才談得上項目活動的完成。

其次，在進行項目活動的過程中，教師應盡可能地不參與學生之間策略、方法、思路方面的討論過程，使他們完全以獨立的姿態去面對項目內容，而當活動進展面臨阻礙時，教師可以適當地給予一些參考意見和必要性地輔導，幫助他們在融入創客教育模式的初期建立信心和一定的成就感，進而可以很快地過渡到成熟的學習階段。

總的來說，在創客教育背景下，中職影視制作課程教學方式的改良基本上遵循著創客教學模式，需要解決的問題是學生的適應性和教學過程的實際效果，教師應當在前提做好過渡性工作，幫助學生盡快融入進來。

三、明確教學宗旨

在傳統的教學理念中，中職影視制作課程教學的目的是培養應用型的影視制作專業人才，屬于面向特定的工作崗位和職業方向進行的專業性人才培養，那么難免在教學過程中出現因專業領域的限制而導致的綜合能力培養不夠的現象，雖然從表面上看并不影響職業教學的成效，但提升到工作能力和社會需求的角度，這種情況對于學生的成才與發展是十分不利的。因此，教師應當明確創客教育的教學宗旨，從學生的職業發展角度出發去明確教學宗旨。

簡單來說，教師應當使學生突破以往的思維定勢，不能把提升專業知識素養和技術素養作為課程學習的唯一目標，還應面向社會對影視制作工作領域的實際需求去豐富自己的個人綜合能力。因此就需要在學習中適度攝取其他專業領域的知識內容和技術，突破學科本身的限制，提升解決實際問題的能力。為了使學生真正明確這一點，教師可以在項目活動設計中適當地引入其他學科知識，開拓學生的視野和思維空間。

綜上所述，在創客教育背景下，中職影視制作專業課程教學應當積極面向實用性和綜合性去進行開展，突破以往的教學觀念和思維模式，更好地迎合未來社會的需求。

[1]孫保輝.《中職生創客培養困境及出路研究》[J].《教育與裝備研究》，2017-05-12.

[2]李桂春.《中職校創客教育的實施途徑探究》[J].《科技與創新》，2017-02-25.