音樂教學的有效性探究

梁麗

【內容摘要】隨著新課程改革不斷深入，音樂課堂教學越來越生動，教學形式也越來越多樣化，如何提高音樂課堂教學的有效性，成為當前的重點難點。本文從優化教學思想、價值、策略;優化教學程序;優化教學方法三個大的方面，對在音樂教學過程中需要改進的方面進行了闡述。

【關鍵詞】音樂教學 優化教學 教學程序 教學方法

音樂課堂有效教學是教學活動的基本追求，有效教學的目的就是讓學生在單位時間內獲得最大的發展。如何提高音樂課堂教學的有效性，不斷激發學生們學習音樂的興趣，是我們音樂教師應不斷探索的問題。這同時也是一個長期的課題，艱巨的任務。它需要在實踐中不斷地總結經驗，反思失誤，循序漸進。下面就來談一談幾年來我在這方面所進行的探索。

一、優化教學思想、價值、策略，使課堂效益最高化

1.優化教學思想

在音樂教學中，應是自由愉快、生動活潑的教學。通過激發學生學習興趣、在不同課型中優化課堂教學、創造和諧的學習氛圍、利用多媒體教學手段等充分激發學生的潛能與積極性，發揮學生的主體作用。

2.優化教學價值

音樂具有抒發情感、排遣不滿、調整身心、緩解壓力、平衡心理的功能，當今流行的心理療法就是用了音樂這一功能。在教學中有一個這樣的案例：一個脾氣暴躁的女學生，性格孤僻、不合群，愛發脾氣，靜不下心來學習，學習成績很差。得知這一情況后，音樂老師找到這名學生，和她談心，建議她學習古箏彈奏;建議她多聽一些柔和、婉約的音樂，再聯系其家長，讓家長配合教育引導。經過老師的細心指導，耐性教導、循循善誘，此學生慢慢對音樂產生了興趣，通過學習古箏，增強了協調能力，開發了右腦;通過多聽音樂，感受音樂，改變了以往暴躁的脾氣，人也變得開朗了，和同學的相處也融洽了，學習成績也不斷進步，自信心也就有了，最終考上了本科。看到學生與家長感激的眼神，老師感到很滿足、很欣慰、有很大的成就感，這是音樂教育價值的體現。

3.優化教學策略

衡量教學策略優劣的唯一標準是學生的主動參與性。音樂教育應營造一個開放的教學空間，模糊課內課外的界線，處處課堂，處處音樂，讓不同層次的學生能在這個無拘束的空間里充分的展現和充分的發展。當今社會，資訊發達，音樂教學資源處處存在，有教師得法的引導，學生自主學習完全可行。創設寬松的教學情境，讓學生全員、全程、全面動起來，動腦、動口、動手、動情、動心，全身心投入到音樂藝術的天地里，主動學習、主動體悟、主動構建，教學就成功了一半。

二、優化教學程序

音樂教學設計本身應是一件精致的藝術品，每個環節都能引人入勝，每處都扣人心弦，每一步都體現人文關懷。在音樂教學過程中有三個環節很重要：導入新課、過程推進、課堂小結。

1.導入新課

在音樂課堂的起始，要給學生較強的、較新穎的刺激，幫助學生收斂課前活動的各種思想，把學生的注意力迅速集中。上新課前可創編一段律動或情景設置，讓學生置身于音樂的情趣之中，通過運用自己的肢體語言，迅速融入歌曲，使學生在氛圍的渲染下與教師即將準備授課的內容產生共鳴，體驗情感，然后進入新課教學。如欣賞豫劇《誰說女子不如男》，在欣賞之前，先播放《花木蘭》電影片段，然后設置一些問題，讓學生進入到花木蘭代父從軍的故事里去，學生對于花木蘭代父從軍的故事都有所了解的，再讓學生講述一遍，教師可以加以生動的補充，加深對花木蘭這個人物的理解，然后再進行欣賞《誰說女子不如男》就比較容易理解了。

2.過程推進

傳統灌輸式的教學方法是教師全程包辦：問題由教師提出，過程由教師推進，結論由教師得出，學生只是一個觀眾，教學效益可想而知。而有效的做法是：疑惑由學生提出，問題由學生發現，過程由學生推進，規律由學生總結。教師在其中的作用是引導、點撥、啟發，畫龍點睛般的點評。這樣學生就成了課堂學習的主體，充分調動了學生積極參與課堂學習，讓他們自己去發現問題，解決問題，找出規律，這樣學習才會深刻。教師在課堂中起主導作用，作一些引導，啟發的效果。

3.課堂小結

教師一般都十分注重導入新課、優化教學過程，但卻往往忽視課堂小結的重要性。要完成一節好的音樂課，在導入新課、過程推進、課堂小結方面都不容忽視，只有將這三個部分有機地銜接起來，環環相扣，步步深入，才能實現比較完美的教學任務。

高效的音樂教學體現的不僅是教師的教學水平，更為重要的是學生在音樂方面的發展能力，是教師和學生共同作用的結果。所以教師應注重音樂教學的各個方面，及時改變自己的教學方法，以適應多變的學生需求。只有這樣，學生的音樂能力才會得到真正的提高，教學效果也才能完成得真正出色。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省嘉峪關市第二中學）