三同教育在高校思想政治教育中的探索

楊雄

摘 要：高校的根本任務(wù)是立德樹人，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，就應(yīng)該以學生為本，圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生。馬斯洛需求層次理論是基于人的需求，對人的行為和思想進行科學研究的理論，這一理論的運用對提升思想政治教育工作的實效有著重要的指導(dǎo)意義，“同生活”“同學習”“同成長”三同教育是基于這一理論，在思想政治教育工作中創(chuàng)新內(nèi)容，探索新方法的一種嘗試。

關(guān)鍵詞：馬斯洛需求層次理論;三同教育;思想政治教育

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，在新的時代下，高校的思政治教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)，要提升思想政治教育工作的實效性，就需要在現(xiàn)有的工作基礎(chǔ)之上進行探索和創(chuàng)新。三同教育從學生自身需求出發(fā)，運用馬斯洛需求層次這一科學理論，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，為高校思想政治教育工作提供一個新的視角，通過結(jié)合學生的需要，實施相應(yīng)的教育內(nèi)容和措施，嘗試探索思想政治教育工作中的新路徑。

一、馬斯洛需求層次理論對大學生思想政治教育的價值

（一）體現(xiàn)以人為本

大學強調(diào)集體主義觀念，在開展各類活動中，常常以班級、宿舍、黨支部、社團等組織為基本單位，鼓勵營造團結(jié)的氛圍，強調(diào)構(gòu)建團隊的凝聚力。然而在集體主義教育中，容易忽略個人的需求，不同的大學生有著不同的需求，同一大學生在不同的成長階段也有著不同的需求，這就說明要做好大學生的思想政治教育工作，必須結(jié)合大學生的自身需求，遵循以人為本的原則。需求決定人的思想，而思想又能支配人的行為，高校思想政治教育根本在于了解大學生的需求，這是做好思想政治教育工作活水源頭的“總閥門”。在黨的十九大報告中，提出了新時代中國特色社會主義思想，其中指明要解決人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的這一新時代我國社會主要矛盾，就必須堅持以人民為中心的發(fā)展思想。同樣，要從大學生需求問題出發(fā)開展思想政治教育工作，就必須堅持以人為本的理念。馬斯洛需求層次理論能夠有效地對大學生的需求進行分析，充分地呈現(xiàn)出大學生在成長過程中的不同需求，因此，我們可以運用這一理論，針對大學生的不同需求層次和同一大學生的不同需求層次研究相應(yīng)的思想政治教育內(nèi)容，把握其中的規(guī)律，制定相應(yīng)的教育策略，提升工作的針對性和實效性。

（二）強調(diào)科學施教

全國各族人民團結(jié)一心，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過艱苦卓絕的奮斗，我們的經(jīng)濟飛速的發(fā)展，科學技術(shù)發(fā)展日新月異，人民的生活富足，綜合國力極大的提升。在此條件下，我國的社會主要矛盾也隨之改變。新時代的大學生思想活躍，個性鮮明，他們的行為也發(fā)生變化，思想政治教育的對象和環(huán)境變得更具挑戰(zhàn)和復(fù)雜，所以要做好思想政治教育工作，就不能只是循規(guī)蹈矩，按部就班，這就需要新的工作措施，新的教育理念和內(nèi)容，更需要教育學、社會學、心理學等多學科的綜合運用，共同發(fā)力。思想政治教育以馬克思主義為指導(dǎo)，馬克思在關(guān)于人的需求中提到，人為了創(chuàng)造歷史就必須要生活，為了生活，首先需要生存。馬斯洛需求層次理論正好是與這一觀點相一致的科學理論，這一理論的運用是對思想教育理論的補充和創(chuàng)新，能夠通過科學有效的措施，激發(fā)學生自身成長的內(nèi)在需求，幫助他們樹立崇高的理想，引導(dǎo)他們形成正確價值觀。這一理論的使用對制定科學的教育內(nèi)容，采用合理的教育方法，建立完善的教育機制都有著深遠的意義。

（三）注重環(huán)境育人

良好的環(huán)境是學生成長的重要條件，更是提升思想政治教育工作實效的基礎(chǔ)。馬斯洛需求層次理論的運用首先能夠改進教育方法，能夠在當前思想政治教育仍以課堂教學為主的基礎(chǔ)上，要求思想政治教育工作者深入課堂、深入班級、深入宿舍、深入網(wǎng)絡(luò)，以學生喜聞樂見的方式開展教學，在教學過程中多引導(dǎo)少管理，多體驗少說教，避免傳統(tǒng)的灌輸式教學。同時將這一教學過程向外延展，構(gòu)建社會、家庭、學校多方聯(lián)動機制，共同育人。其次，可以完善教學內(nèi)容，新時代下的思想政治教育除了傳統(tǒng)的教學理論內(nèi)容進行創(chuàng)新，要滿足大學生的精神需求，促進學生的德智體美全面發(fā)展，需要把課堂的內(nèi)容與學生的自身發(fā)展需要結(jié)合起來，也要與專業(yè)教育相融合。同時應(yīng)把第二課堂作為課堂教學的合理補充，如利用社會實踐、調(diào)研等各類實踐或校園活動，提升學生的綜合素質(zhì)。最后，要提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，完善學校的軟硬件設(shè)施，美化校園環(huán)境，營造校園文化氣息，構(gòu)建平安校園、和諧校園，為學生創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

二、三同教育是對馬斯洛需求層次理論的合理運用

（一）“同生活”是滿足大學生生理、安全、情感和歸屬上的需要

生理需求是人最基本的需要，屬于需求層次的最低層。衣食住行是大學生最本能的需要，因此在他們進入大學之后應(yīng)該首先滿足。只有滿足好這些基本條件，他們才可以在學校完成學業(yè)任務(wù)。安全的概念有大有小，對于學生來說，大到校園安全，小到班級宿舍安全，從概念來分，涉及財產(chǎn)安全、飲食安全、交通安全等多項內(nèi)容，安全是一個很廣泛的概念，與學生的學習生活息息相關(guān)。馬斯洛認為，人都需要有一個安全的組織，有所依靠。因此一個安全的環(huán)境可以確保學生安心學習。情感與歸屬感上的需要是滿足大學生精神上的需求，他們需要身邊同學的認可，需要同學之間的情感交流，更需要融入到集體中，得到大家的關(guān)愛。身心健康是學生成才的必備條件，所以“同生活”這個概念是一個廣義的概念，不僅是要求教育工作者要與學生多接觸、多交流、多融入，還要求有一顆同理心，從學生角度出發(fā)，深入了解他們的生理、安全、情感和歸屬上的需要。

（二）“同學習”是滿足大學生尊重的需要

大學生的首要任務(wù)就是在大學階段順利地完成學業(yè)。學習成績也是作為高校教育中評價一個學生的重要指標，學習成績的好壞，雖不能對學生做到客觀定性的評價，但就當前的條件下，大部分學生是通過學習，從中獲得滿足感和成就感，并且能夠通過學習獲得尊重。學生在成長的過程中，需要得到他人尊重，也要自尊自重。一旦產(chǎn)生了自卑心理，失去了自信心，學生就會患上“畏難癥”，大學學習生活將變得異常艱難，嚴重的心理畏懼感和不適應(yīng)，可以導(dǎo)致學生中斷學業(yè)。所以通過尊重能夠讓學生不再茫然，能夠感受到被認可、被重視，從中找到自己的位置。“同學習”是需要在教育工作中，高度重視學生的學業(yè)，抓好學風建設(shè)，為學生營造一個積極向上，勤學善思的良好學習氛圍。

（三）“同成長”是滿足大學生自我實現(xiàn)的需要

高校教育的根本任務(wù)是立德樹人，通過幾年的學習，學生能夠成長成才。當前四個層次得到滿足之后，學生就會有自我實現(xiàn)的需要，自我超越的需要。馬斯洛認為人總是在不斷尋求更加充實的自我，更加完美的自我。每個人都有自己潛能，在教育過程中，我們需要去激發(fā)學生的潛能，讓學生的能力能夠得到充分的釋放。自我實現(xiàn)是最高的一個層級，實現(xiàn)難度較大，學生在這個過程中也容易被壓抑，被阻礙，不能認清自己和承擔自己應(yīng)有的責任。所以需要幫助學生樹立信心，充分地認識自我，讓他們相信自己的能力，把自己的專注力完全地投入到學習中和自己感興趣的有意義的事情中，誠實真誠地對待身邊的人和事，敢于擔當，勇于挑戰(zhàn)自我，呼喚最強的自己。雖然每一個人的潛力不同，自我實現(xiàn)的動力也不同，但我們需要給學生指導(dǎo)和引領(lǐng)，促進學生成長成才。與此同時，教育者自身價值也能從中實現(xiàn)，與學生共同成長，無疑是教育中一個雙贏的好局面。

三、三同教育的具體措施

（一）用“同生活”圍繞學生

學生在進入高校之后首先需要滿足的是生理需求。在這方面，我們可以提供給學生整潔溫馨的住宿，可口美味的餐飲，比如給學生宿舍安裝空調(diào)，在宿舍區(qū)域開辟獨立的活動空間，為學生提供他們家鄉(xiāng)特色多樣化的餐飲，建設(shè)高標準的運動場地等，優(yōu)化學生的生活環(huán)境。我們還可以打造優(yōu)越的學習環(huán)境，如提供智能化的圖書館服務(wù)，寬敞明亮的教室，給學生提供一個舒心學習的氛圍。同時還要針對家庭經(jīng)濟困難學生、心理危機學生、敏感群體學生等制定專門的幫扶措施，開展重點幫扶。在安全需要方面，要開展平安校園建設(shè)，構(gòu)建安全穩(wěn)定工作機制，建立專業(yè)的安全穩(wěn)定工作隊伍，發(fā)揮學生工作隊伍、保衛(wèi)工作隊伍、網(wǎng)絡(luò)信息安全隊伍、學生安全隊伍的力量，協(xié)同全面地開展安全工作。利用好各類平臺和關(guān)鍵時間節(jié)點，如消防演習、年級會、主題班會、網(wǎng)絡(luò)安全日、國家安全教育日、寒暑假、小長假等系統(tǒng)地開展各類安全教育。在情感和歸屬上的需要方面，我們要加強集體主義教育，如開展標兵宿舍評比，優(yōu)秀班集體、先進團支部評比，優(yōu)秀黨支部評比。同時我們還需要在各類活動中融入各類主題教育，如依托“宿舍文化節(jié)” “班級嘉年華”等弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，依托主題班團日，黨課等，開展社會主義核心價值觀、中國夢的主題教育等。讓學生在這些活動中認識、交流，尋找歸屬感。除此之外，還要教育者走進學生的學習生活，圍繞學生、了解學生、關(guān)心學生，充分發(fā)揮全員育人的功效，把思想政治教育貫穿教育教學的全過程。

（二）用“同學習”關(guān)照學生

學習分為兩類，一類是針對學生的學業(yè)學習，學校可以組織新生每周開展集體自習活動。設(shè)立獎學金對學習優(yōu)異的學生進行獎勵，設(shè)立榮譽稱號對表現(xiàn)突出的學生進行表彰，引導(dǎo)學生見賢思齊，刻苦學習。通過學風調(diào)研、學生座談會等觀測學風狀況，監(jiān)督學風風向，及時制定改進措施，創(chuàng)建優(yōu)良的學風環(huán)境。對于學業(yè)困難學生則需要調(diào)動校院兩級資源，整合教師團隊和學生工作隊伍的力量，成立校院兩級的學生學業(yè)與發(fā)展輔導(dǎo)中心，對于公共課、專業(yè)課學習困難的多數(shù)學生，開展整體的學習輔導(dǎo)。對于個別課程學習困難的少數(shù)學生，可以運用朋輩教育資源，開展一對一的助學零距離等活動。另一類是學生對于能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中的學習，在這個過程中要充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功效，如充分發(fā)揮班干部在班級中的作用，加強班級自身建設(shè)。建立公寓自律委員會，選拔學生做樓層長，讓學生自己管理好自己的宿舍，建立勤工助學隊伍，讓學生參與學校建設(shè)和發(fā)展。讓學生融入到校園中，提升愛校榮校意識和主人翁意識。我們的思想政治教育工作隊伍還要為學生提供全方位的指導(dǎo)，參與到學生學習的各個環(huán)節(jié)中，給予學生全方位的關(guān)照，幫助學生提升能力，順利完成學業(yè)任務(wù)。

（三）用“同成長”服務(wù)學生

提供全方位的指導(dǎo)和服務(wù)，助力學生成長。首先是要幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，如開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)教師，為學生提供就業(yè)發(fā)展方面的專業(yè)指導(dǎo)。其次是充分利用好第二課堂，如在社會實踐和科技競賽中充分發(fā)揮專業(yè)教師的指導(dǎo)作用，讓學生走向社會，走進實踐，從實踐中檢驗學習成果，獲取真知，在實踐中鍛煉成長。要加強學生工作隊伍、專業(yè)教師對社團活動、主題班團日等的專業(yè)指導(dǎo)，充分培養(yǎng)學生的興趣愛好，讓學生樹立堅定的信心，找準自己的定位。最后要做好學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，對學生在創(chuàng)新活動中的好思維，好模式要給予充分的肯定。通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鍛煉學生，激發(fā)學生的思維活力，在整個過程中，教育者要做到全程參與，全程指導(dǎo)，與學生共同分享成長的喜悅。

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