如何在小學語文教學中發揮學生主體地位

孫娟

【摘 要】 在當前的小學語文教學過程中，傳統的教學方式是將課堂作為教學的主體，現今的大部分教師受到傳統方式的影響，在教學過程中大多也是將課堂作為教學主體，如果能以學生作為教學主體，將會對學生的思維模式起到更好的開發作用，為了提高我國小學語文的教學水平，本文對如何在小學語文教學過程中發揮學生主體地位做出簡單說明，旨在將學生的主體地位得到更好的塑造，從而讓學生更加積極地參與到教學當中，令學生獲得更加穩定優異的語文成績。

【關鍵詞】 小學語文；學生；主體地位

對于小學生而言，語文學習是非常重要的，但是當前的小學語文教學還存在一些問題，大部分教師在教學時依舊使用原始的填鴨式教學方式，沒有對小學生的思維模式進行有效的培養，學生在學習過程中一直處于被動狀態，學生的學習興趣很難激發，發揮出學生在小學語文教學中的主體地位，則會對小學語文教學質量、教學水平的提升起到重要作用。

一、以學生為主導增強課堂趣味性

在小學授課時，增強課堂的趣味性能夠很好地提升學生的學習興趣，教師適當引導學生，使學生參與到具體的學習中去，課堂教學的有趣、生動化是教師在教學時應當著重強化的方向，課堂生動就會將學生的注意力集中到教授的知識上，學生的思維會更加活躍，教師在教授課程時可以結合生活中一些有趣的事物，對學生進行提問，創立情境教學模式，加強學生之間的互動，增強學生學習的自主性?！?br>