新課程背景下高中體育合作教學的開展

喻慧群

【摘要】 傳統體育課程教學活動的開設，教師通過講授式的教學方式開展教學，以達成現有教學目標，但學生則是以游戲活動的方式進行課堂學習，這使得課堂教學效率偏低。而合作教學模式的開設，能讓學生以參與的方式進入到體育課程學習中，提升學生的體育學習主動性，進而能為課堂教學效率的提高做出突出貢獻。

【關鍵詞】 新課程背景 高中體育 合作教學 開展

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-038-01

0

新時代教育的理念是要本著以人為本，摒棄傳統教學模式弊端的同時，開發新的互動教學模式和教學方法，對培養學生的體育能力而言十分必要。教學活動的開設中，需要以學生為核心，完善教學的內容與結構，從而建立系統化的教學體系，并在引導學生進行合作的同時，使得學生對體育有著熱愛，以實現學生的綜合素質全面發展。

一、合理劃分學習小組

劃分學習小組是體育合作學習活動開展的第一步驟，科學合理的劃分合作小組更有助于培養學生的體育技能，也能保證體育學習效果更佳。而關于如何劃分合作小組最為合理是需要探討的問題。假設一個班級能有60個學生，每6個學生分到一個小組內，整個班級能被劃分為10個小組，但在小組劃分中應注意，若分組數量過多，教學過程中會分散教師的教學精力，增大教學管理難度。但要將小組數量縮減，每組人數增多，將很難保證每個學生都能參與到小組學習中，且小組成員在進行溝通和交流的時候所花費的時間與精力過多。另外小組成員人數眾多，不利于小組成員的內部責任劃分，使得教師布置的任務很難完成。

所以，合作式體育課程教學中小組的合理安排十分必要，小組中不能人數過多，也不能劃分的過于細致。教師在整個劃分過程中需要做好明確的劃分標準。例如，可以依據學生的學習能力進行劃分、依據學生的基礎技能掌握情況進行劃分、依據學使得身心素質和興趣愛好進行劃分，且讓每個小組成員根據少數服從多數的原則選出一名組長組織小組活動，然后給小組內的每位同學排序，并實施小組長輪流制，由小組長負責學生的體育訓練和學習情況，將每次小組活動的任務完成情況上報給老師。這不但能培養學生的體育學習興趣，也對學生的身心健康發展產生積極影響。

二、小組合作中培養學生的合作精神和合作交往技能

小組合作模式的開設時整個小組學習模式的重要一項內容，體育課程的開設通過小組合作學習能讓學生的學習興趣更好的激發出來，使得教學的整體銷量得以提升。例如，在籃球教學中教師先要培養學生的籃球技巧，讓學生熟悉這些技巧以后，對學生進行分組教學，并要求小組成員間相互配合，通過掩護、防守、傳球等動作的配合，完成練習任務，并在聯系中能有所收獲。小組成員間的組內練習與配合，使得學生能在配合技巧掌握以后，開展不同小組間的對抗練習，使得小組成員養成合作學習的良好精神，進而能讓小組之間產生競爭，以激發學生的學習動力。

合作交往能讓社會分工更為細化，人們在合作中能看到自己的優點也能意識到自己的不足。所以合作交往技能是人實際生活中所必須掌握的核心技能之一，更是人身心健康發展的關鍵要素之一。為能更好的培養學生的身心發展機能，先要通過體育教育合作的方式讓學生具有良好的合作能力。教學活動的開設中合作學習狀況與合作學習質量有著直接聯系。例如，培養學生的合作技能，主要是讓小組成員之間能進行互動和交流，現在多數家庭是一個孩子，所以與同齡孩子進行互動與交流的機會很少，導致現在很多孩子多以自己為中心，很少能從他人的角度考慮問題，借助于體育教學活動就是要培養小組成員間的默契性。例如，開設《山羊分腿騰越》這項體育游戲的時候，小組成員都要遵循游戲規則，不要使用語言進行交流，而是使用肢體進行溝通，在小組成員完成一項任務以后，小組內的其他成員需要予以手勢鼓勵，但是當小組成員沒能完成任務以后，小組內的其他可以給出加油的手勢。中途休息期間，小組成員進行討論，傳授成功的跨越經驗，但是要求所有的交流都是通過手勢與肢體進行的表達。這個體育游戲項目的開設，使得小組成員間的默契度增大，彼此間能通過眼神和手勢了解到對方的意圖，且小組成員間分享成功經驗，對提高全小組的跨越能力有積極影響。合作交往技能的活動，對學生今后的體育活動有積極地幫助，能讓學生積極的參與到團隊協作類的游戲項目中。

三、完善教學評價 小組成員間相互鼓勵

合作學習過程中，教學評價承擔著比較重要的作用，能在教學中起到監督和引導的作用。特別是教學評價中教師的激勵性語言，能更好的喚起學生的合作學習欲望，也能更好的促進學生的發展，使得學生具有良好的學習主動性。合作學習期間，教師應適度的鼓勵合作學習開展較好的小組，然后讓小組內組員分享合作經驗。部分小組成員在合作中能看到自身的不足之處，譬如，有的組員平時鍛煉的很少，所以在進行排球傳遞的過程中，反應較慢，特別是遇到角度不好的球，很難做出精準的判斷。這些情況在平時的練習中沒有對比很難暴露出來，通過對比學生自己和小組內成員均能清楚的看大自己的不足之處，且小組內其他成員在活動中指出該名學生的不足之處，并提出合理的建議，進而使得該名學生能在課下有意識的進行專項練習。另外，小組成員之間也要相互鼓勵，從而以強化隊友間的情感，共同進步。

結束語

高中體育教學中開展合作教學法，能更好的適應新時期的體育教學新要求，這是符合新課程標準內涵的。合作教學法的開設能更好的提升學生的體育學習興趣，也能讓整個課堂的教學效率更好，最終以達成素質教育的目標，使得學生能在德智體美勞方面獲得全面發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]沈忠英.新課程背景下的高中體育合作教學實際應用研究[J].新課程學習（中）.2013（12）：11-12.

[2]石橫宗.談新課程背景下的高中體育合作教學[J].新課程學習（下）.2014（05）：13-14.