趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

胡兵

摘 要：趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效的提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，深化當(dāng)前的課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，全方面發(fā)展。基于此，本文從當(dāng)前的趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性入手，深入進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出有效的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn);初中化學(xué);課堂教學(xué)

隨著新課改的不斷深化，對(duì)于當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)提出全新的要求，要求教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視力度，積極進(jìn)行創(chuàng)新，靈活應(yīng)用當(dāng)前的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育需求。趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，可以合理的吸引學(xué)生在課堂上的注意力，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶與理解，提升教學(xué)效果。

一、趣味化實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師主要采用傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解模式進(jìn)行教學(xué)，未能重視趣味化實(shí)驗(yàn)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。靈活應(yīng)用當(dāng)前的趣味化實(shí)驗(yàn)，可以促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，具體來(lái)說(shuō)，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：a

（一）降低知識(shí)難度。受化學(xué)知識(shí)自身的性質(zhì)影響，其化學(xué)變化較為復(fù)雜，具有較為抽象的特點(diǎn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常難以理解較為復(fù)雜的變化，逐漸陷入困境，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。靈活進(jìn)行趣味化實(shí)驗(yàn)，可以促使當(dāng)前的知識(shí)得到簡(jiǎn)化，學(xué)生可以通過(guò)較為清晰的實(shí)驗(yàn)明確其變化原理，通過(guò)自身的操作實(shí)踐直觀的感受變化，促使化學(xué)知識(shí)變的簡(jiǎn)單，提升學(xué)習(xí)效果[1]。

（二）促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。趣味化實(shí)驗(yàn)自身具有較強(qiáng)的趣味性，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐操作，幫助學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，將課堂變的生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）提升學(xué)生的操作實(shí)踐能力。在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，而不是單一進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)。通過(guò)趣味化實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)踐，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自身的操作，對(duì)理論基礎(chǔ)進(jìn)行合理的驗(yàn)證，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、趣味化實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確當(dāng)前趣味化實(shí)驗(yàn)的意義，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新，合理進(jìn)行優(yōu)化，靈活運(yùn)用有效的方式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮出當(dāng)前的趣味化實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面進(jìn)行：

（一）靈活利用情景模式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用趣味實(shí)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生構(gòu)建合理的情景教學(xué)模式，不斷進(jìn)行優(yōu)化發(fā)展，激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的時(shí)效性。例如，教師在講解“蔗糖與濃硫酸”實(shí)驗(yàn)時(shí)，其會(huì)發(fā)生很有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此，可以根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的探索，對(duì)其實(shí)際的內(nèi)涵與反應(yīng)原理進(jìn)行探究，根據(jù)其現(xiàn)象進(jìn)行推理與結(jié)果分析，獲取最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生在情景中深入進(jìn)行探討，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展延伸，擴(kuò)展自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索更深層次的問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合能力水平，全方面發(fā)展[2]。

（二）通過(guò)趣味性幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，也是學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解的重要途徑，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)趣味性實(shí)驗(yàn)的重視力度，積極進(jìn)行合理的教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常缺少良好習(xí)慣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，影響其學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，在探索過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，某教師在講解“燃燒條件”時(shí)，為促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，問(wèn)學(xué)生“玻璃棒是否能點(diǎn)燃酒精燈？”。學(xué)生回答不能，而此時(shí)教師說(shuō)：“我們來(lái)實(shí)驗(yàn)，看看可不可以”，學(xué)生的興趣被激發(fā)，全神貫注的進(jìn)行觀察。教師將高錳酸鉀與濃硫酸通過(guò)玻璃棒進(jìn)行攪拌，并將其接觸燈芯，酒精燈被點(diǎn)燃了。學(xué)生瞬間激起探索的欲望，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）靈活利用多媒體就進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)展示加深學(xué)生記憶。利用多媒體自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)失敗模擬，并演示整個(gè)過(guò)程，尤其是易燃易爆的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在進(jìn)行氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，演示其發(fā)生爆炸的過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感官的刺激，并體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，加深對(duì)知識(shí)的記憶，提升課堂教學(xué)效率[3]。

綜上所述，在當(dāng)前的新課改背景下，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)趣味實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，靈活利用當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)興趣，促使其主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，養(yǎng)成良好的探索實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為理論知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許逸群，林建芬.SOLO分類理論在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用——以“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”為例[J].教育與裝備研究，2018，34（08）：27-30.

[2]劉岳清.試論在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（14）：137.

[3]馬文龍.談趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（08）：35.