基于翻轉課堂在非英語專業大學英語翻譯教學中的創新研究

【摘要】翻轉課堂在現代高校教學過程中的應用效果已經得以實踐與證實，非英語專業學生翻譯教學中應用該種教學方法效果也非常的顯著。本文以翻轉課堂教學模式設計為例，就如果創新翻轉課堂教學和提高教學效率，談一下個人的觀點與認識，以供參考。

【關鍵詞】大學英語；翻轉課堂；翻譯教學；研究

【作者簡介】方奇（1980.08.04-），遼寧沈陽人，研究生，沈陽師范大學大學外語教學部，講師，研究方向：非英語專業翻譯教學。

翻轉課堂提高了英語教學質量和效率，學生的翻譯能力得以提高。同時，我們還要看到翻轉課堂教學中的挑戰，教師應當熟練掌握現代網絡技術手段和平臺，組織學生積極參與翻譯教學活動，調動他們的學習積極主動性。在非英語專業大學英語翻譯教學實踐中，采用翻轉課堂教學模式與設計翻轉課堂教學方案時，可以采用lecture+PPT+E-learning的模式。立足于翻轉課堂要求和基本流程，從課前、課中以及課后三個方面著手。其中，課前要求學生通過E-learning自主學習，并且對學生的學習結果及時進行檢測；在課中教學過程中，應當集中解決重難點問題；在課后應當加強歸納與做好總結工作。具體分析如下：

一、課前

大學英語翻譯教學過程中，課前采用視頻教學手段來展示教學的內容，用時一個學時。在課前教學過程中，教學的重點為：要求學生準確把握不同文體下的英文翻譯知識與以及翻譯技巧；同時，還要靈活利用代詞與定語翻譯方式，并且對名詞動化進行準確把握；全面分析句式結構，對翻譯技巧優化整合。教學的難點為：引導學生準確把握和利用非限定性與限定性兩種定語從句結構，并且準確把握翻譯技巧。在課堂上，采用視頻方式為學生呈現教學知識與內容，教學過程中應當具備網絡平臺、PPT以及移動終端等。首先，組織學生觀看上一單元的視頻，以10分鐘的時間為宜。其次，學習生詞的時間控制在5分鐘左右。最后對抽象名詞動化方法及其翻譯技巧進行分析和學習，時間控制在6分鐘左右。比如，The use of a shorter，more concise construction。在視頻教學時，針對重難點問題和知識點，應當適當放慢視頻，強調重要知識點，引導學生深入了解和分析問題；同時，網絡平臺的應用，可以實現學生之間以及師生之間的有效互動。完成上述學習任務以后，要求學生可以對長難句自主翻譯，用時15分鐘左右。舉例：I therefore filled all the little spaces that occurred between the remarkable days in the calendar with proverbial sentences chiefly such as inculcated industry and frugality.在此過程中，教師應當引入適當的格言警句，填充日歷中的重要時日與空白。同時，還要對所需的知識點進行歸納、鞏固以及利用，時間為9分鐘。重點詞語以及語句翻譯技巧綜合分析，比如要求學生準確把握斷句、調整以及重組，就業國人的思維方式對其翻譯訓練。

二、課中

課堂教學過程中，用時兩個學時，教學的重點為定語從句以及代詞等，以定語從句的教學為重點。教學過程中，采用課堂知識講授、PPT以及分組討論的教學方法。教學步驟如下：生詞訓練過程中，其時間以10分鐘為宜；對于定語從句而言，其翻譯訓練時時間控制在10分鐘左右。語法點訓練過程中，時間以10分鐘比較合適；分組合作討論時，其時間應當控制在40分鐘。此次翻轉課堂設計的主要意圖在于阻止學生采用小組討論的方式，互相提問并教學內容進行探討和研究，發現、分析和解決問題，從而對本課內容進行全面梳理，為翻譯訓練打下堅實的基礎。完成以上教學任務以后，還要補充相應的內容，時間以19分鐘為宜。 加之上述課前翻轉課堂設計，結合課堂教學，已經完成以下教學任務。即課前明確目標并且解析任務，確定了翻轉課堂教學方式、教學內容以后，制作相應的視頻；課中教學過程中引導學生積極參與教學，并且采用分組合作的教學方式來分析和解決教學重難點問題，最后給予學生評價。在教學實踐中，教師應當注意觀察和引導，對于發現的問題又無法利用PPT、網絡技術平臺等解決的問題，可以放在學生、師生的討論中解決。在課堂上點撥并予以補充相關的翻譯知識與技巧，使學生能夠針對性的進行訓練。

三、課后

以上教學時重點，同時也要注意課后作業的布置，在此過程中需注意以下幾點。一是，觀看下一單元的視頻內容，并且需要登錄打卡。在課前以及課中教學過程中，學生學習了短語、詞匯以及語句翻譯技巧與方法，具有感性上的認知與體驗，能夠準確掌握課本教學內容的重難點；在討論時需及時反饋了需改進的相關問題，并且明確不足以后為后續的改進與優化提供方式和方法，從而提高學生的翻譯能力。二是，學生自主學習以及參與度得以提高，同時這也是翻轉課堂的必然要求。基于教學的視角，及時讓學生把握教學內容和學習任務；在翻譯學習與訓練過程在，學生應當帶著問題進行實踐訓練；同時，還要測試學生的學習情況，了解他們存在的問題與不足，以此來查缺補漏，激發學生的積極主動性。

四、結束語

總而言之，非英語專業大學英語翻譯教學過程中采用翻轉課堂教學模式，根本上顛覆了傳統的滿堂灌教學理念，凸顯出學生的課堂主體地位，大大提高了教學質量和效率。

參考文獻：

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