互聯網環境下大學英語聽說課堂的參與式教學法實踐應用

【摘要】本文主要研究了互聯網環境下大學英語聽說課堂的參與式教學法實踐應用方式，在互聯網背景下將參與式教學科學應用于英語聽說教學之中能夠促進學生英語聽說能力和高校英語聽說教學水平的快速提升，具有較大的應用價值。

【關鍵詞】互聯網；大學英語；聽說課堂；參與式教學法；實踐應用

【作者簡介】譚鑫（1988.01-），女，漢族，陜西西安人，西安理工大學，講師，研究生，研究方向：英語翻譯。

隨著社會經濟的快速發展，互聯網信息技術對我們生產和生活的影響越來越大，很多學校也跟隨社會的發展趨勢開始利用互聯網技術對學生展開教學。英語是高校比較重要的科目，傳統的英語教學模式越來越不適應現代社會的教學要求，迫切需要高校改善教學模式，提升教學效果。參與式教學法是一種新型的教學模式，強調在對學生進行教學時要以學生為主體，以課堂活動為主體，以提升學生的學習能力為目的對學生進行教學，充分激發學生的學習積極性和主動性，達到提升學生學習能力的目的，在大學英語聽說課堂中的應用效果也非常好。

一、互聯網背景下的參與式教學法概述

為了研究互聯網環境下大學英語聽說課堂的參與式教學法實踐應用，特地對相關文獻資料進行了研究，對參與式教學法進行了定義，參與式教學法主要指的是根據學生的學習需求，利用小組討論、師生交流以及評價反饋機制，結合靈活多樣、形象直觀的方式為學生營造輕松愉快的課堂學習氛圍，并為學生安排有些趣味性強、具有挑戰性的活動提升對學生的教學效果的教學模式。參與式教學法的應用方法比較靈活，教師要想利用參與式教學方式取得良好的教學效果，需要真正做到以學生為主體進行教學，注重學生的學習體驗和實踐，與學生建立一種新型的師生關系，激發學生的學習興趣，促進課堂教學效率的快速提升。參與式教學方式在教學過程中具有主動參與性、開放性、互動性、合作性、以及民主性等特點，在課堂教學中的應用方式比較靈活，參與式教學的主要目的就是讓學生能夠充分參與到課堂學習之中，實現學生與教師之間有效的信息交流和反饋，使教師能夠更加有針對性的開展各種教學活動，讓學生能夠更好地領會和掌握知識。隨著互聯網信息技術的快速發展，互聯網對學校教育產生了很大影響，互聯網背景下的參與式教學法應當將互聯網與參與式教學法充分結合起來，利用互聯網思維和互聯網手段，引導學生主動參與到學習當中，促進學生學習能力的快速發展。

二、互聯網環境下大學英語聽說課堂的參與式教學法實踐應用

1.從微課入手引導學生進行自主學習。從目前來看，智能手機在我國高校中的普及率非常高，幾乎每位大學生都擁有智能手機，這也為實現互聯網加參與式教學提供了現實基礎，微課本身就具有教學時間短、主題突出等特點，所以在對大學生進行英語聽說教學時，可以在課前預習、課堂重點知識講解、課后復習以及英語聽說知識拓展等方面應用微課方式對學生進行教學。微課加參與式教學方式與傳統的教學方式具有很大的不同，不僅能夠為學生提供自主學習環境，而且能夠促進教學效果的快速提升。教師在對學生進行英語聽說教學時，可以建立一個教學公眾號，讓學生對公眾號進行關注，在公眾號上發布一些關于英語聽說知識的視頻、動畫或者音頻等，在教學過程中，利用微課對學生進行啟發性提問，更加自然的導入新課程。學生在利用微課對英語聽說知識預習之后，能夠在課堂上與同學進行交流和討論新知識，容易激發學生對于英語聽說課程的學習熱情，提升參與式教學的效果。

2.利用網絡課堂調動學生互動合作學習的積極性。互聯網背景下采取參與式教學方式對大學生進行英語聽說教學，能夠將英語聽說教學場景從現實場景引向虛擬場景，實現更好地英語聽說教學效果。比如學生在周末或者節假日學習英語聽說課程時，如果遇到自己解決不了的問題，可以通過群聊的方式與學生進行共同討論，也可以直接向老師提問的方式得到解答。對于學生英語聽說水平的快速提升意義重大。在利用互聯網參與式教學方式對學生進行英語聽說教學時，盡量不要在網絡課堂上對學生的錯誤進行正面批評，可以采取信息記錄的方式在課堂中為學生進行指正，保證學生能夠在網絡課堂中暢所欲言，使網絡課堂的教學優勢充分顯現出來。

3.應用合理方式對學生進行參與式教學。參與式教學方式的應用比較靈活，教師可以采取多種形式對學生進行參與式教學，比如小組形勢、學生交流探討行使以及師生問答互動形式等，采取小組形式對學生進行參與式教學能夠促進英語聽說教學質量的快速提升，引導學生在課堂上對所學的知識進行積極的思考，提升學生使用英語進行交流的興趣，提升英語聽說教學效果。在對大學生進行英語聽說教學時，由于每位學生的英語水平和學習方式存在著很大的差異，所以教師要采取合理的方式引導學生對課堂知識進行交流和探討，每位學生在探討過程中都可能提出一些不同的看法，能夠讓學生碰撞出更多的思維火花，提升學生的團隊合作能力和英語日常交流能力。在利用參與式教學對大學生進行英語聽說教學時，教師不再是課堂教學的主體，而是轉變為課堂教學的指導者，幫助學生確定學習目標，培養學生的交際能力和綜合素質，在參與式教學課堂中，學生和教師都能夠充分參與到課堂教學活動之中，根據課堂上的問題提出自己的見解，提升學生的英語學習能力，促進英語聽說教學水平的提升。

三、結語

互聯網背景下參與式教學屬于互聯網與參與式教學相結合的現代化教學方式，將互聯網與參與式教學法結合對大學生進行英語聽說教學能夠促進學生學習主動性和積極性的提升，提升英語聽說的課堂教學效果，對于學生知識水平的提升和學校英語聽說教學水平的提升都具有較大的應用價值。

參考文獻：

[1]尚雯.“互聯網+”環境下混合式學習模式在大學英語聽說教學中的探索與應用[J].湖北函授大學學報，2017，16（23）：162-164.