高中生“史料實證”學科核心素養培養初探

摘 要：史料實證素養在《普通高中歷史課程標準（2017年版）》中被列為歷史學科的核心素養之一，其是高中生理解、反思和解決歷史問題的基礎條件。因此，在新課程改革背景下，歷史教師應注重培養學生形成良好的“史料實證”學科核心素養，以便更好地提升高中生綜合素質。

關鍵詞：高中生；史料實證素養；培養策略

史料不僅是指還原歷史的重要證據，同時也是解釋歷史的有效依托。史料實證素養通常是指學生在教師的引導下對各種史料進行辨析，進而得出客觀真實的結論，從而形成良好的歷史品質。史料實證素養在《普通高中歷史課程標準（2017年版）》中被列為歷史學科的核心素養之一，其是高中生理解、反思和解決歷史問題的基礎條件。因此，在新課程改革背景下歷史教師應注重培養學生形成良好的“史料實證”學科核心素養，以便更好地提升高中生的綜合素質。

一、主動更新教育理念，樹立史料實證意識

教師作為高中歷史教學的組織者、設計者和指導者，如果要培養高中生“史料實證”學科核心素養，則必然需要廣大高中歷史教師主動更新教育觀念，使自身樹立正確的史料實證意識，進而在高中歷史教學實踐中更好地引導和培養學生形成良好的“史料實證”學科核心素養。一方面，我們應堅持“因事而化、因時而進、因勢而新”，根據新課程教學改革的要求，不斷接受前沿史學研究的新成果、新見解，以提升史學素養，從而得以更好地開展史料實證教學。另一方面，我們應充分利用高中歷史教材，根據教學內容合理選擇具有權威性的史料，在歷史教學中做到史論結合，以便更好地培養高中生“史料實證”學科核心素養。

二、合理運用新鮮史料，維持學生有效注意

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對教學內容真正產生興趣，才有可能積極主動參與到課堂教學中，從而有效提升課堂教學效率。這就要求歷史教師在史料教學中應合理運用各種新鮮、多變的史料，進而更好地激發高中生的歷史學習興趣。例如，我們在開展二戰教學時，可以在教材史料的基礎之上，充分利用互聯網等途徑搜集相關的圖片、歌曲和視頻，并借助多媒體設備進行展示，進而使高中生得以在新鮮感下維持對史料實證的有效注意。

三、有效結合時事材料，培育學生家國情懷

文化的傳承必然要靠全社會的集體力量，而青少年學生是這個集體的新生力量，是祖國未來的希望。培養學生的家國情懷是實現弘揚中華優秀傳統文化和立德樹人的關鍵一環，唯有做到如此，這個民族才將走向輝煌，實現偉大的“中國夢”。史料最大的價值在于“以史為鑒”，就是要求我們汲取歷史經驗。因此，我們在開展史料實證教學時必須有效結合時事材料，對學生開展教育，進而將社會生活與家國情懷有機結合起來。例如，我們在開展《新文化運動與馬克思主義的傳播》教學時，應合理引入“十九大報告”，從而拉近學生與教學內容之間的聯系，引導他們結合十九大報告對馬克思主義傳播做出公正客觀的分析，進而培育學生良好的家國情懷。

四、引導開展自主搜集，提高史料搜集能力

史料實證素養的重要表現之一就在于學生是否具備良好的自主發現史料素材的能力，這就需要教師在歷史課堂教學中有效引導高中生開展自主搜集史料行動，進而真正提升他們的史料搜集能力。教師可以改變傳統教學方式，引導高中生成立研究小組合作對與教學內容相關的史料進行搜集、分析和探究，并且在小組活動中學會傾聽、思考和感悟。例如，我們在學習《美國聯邦政府的建立》之前，可以引導高中生有意識利用各種途徑去搜集和整理相關史料，然后組織學生以分組交流和討論其中的某個議題，進而有效提升高中生的史料搜集能力。

綜上所述，高中生“史料實證”學科核心素養培養是新課程高中歷史教學改革的現實需求和必然趨勢。但是，“史料實證”學科核心素養培養尚處于初步發展階段，這就需要廣大歷史教師，以史料實證素養培育為教學指向，主動更新教育理念以樹立史料實證意識、合理運用新鮮史料以維持學生有效注意、有效結合時事材料以培育學生家國情懷、引導開展自主搜集以提高史料搜集能力，從而可以真正提升學生史料實證素養。

參考文獻：

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作者簡介：曹朝峰（1983—），男，漢族，福建三明寧化人，本科，寧化一中一級教師，主要研究方向：高中歷史教學。

基金項目：本文系三明市基礎教育科學研究2017年度立項課題《農村高中歷史教學培養學生學科核心素養的策略研究》（課題編號：JYKT-17062）成果。

編輯 魯翠紅