一堂“口語交際”課的思考

（陜西省安康市第二小學 陜西安康 725000）

叮鈴鈴上課了，我拿起課本、教案信心滿滿地走向教室。為了能上好這節課，上課之前我根據本班學生的特點，認真研讀了教材，精心設計教學過程，心想上好這節課應當沒問題。

隨著師生間的“問好”聲落下，我開始講課了，先是用簡單的話語表揚了全班孩子們多么的守紀律、愛學習，以此來激發學生對這節課興趣，看著眼前的學生們個個坐得端端正正，目視前方，注意力集中，趁著孩子們都想認真學習興頭未減。我趕緊在黑板上寫下口語交際的主題：《一起做游戲》。隨后借助實物投影儀打出了書中的三幅圖：第一幅是小朋友在玩〈〈老鷹捉小雞〉的游戲，第二幅是小朋友玩〈丟手絹〉游戲。第三幅是小朋友玩〈貼鼻子〉游戲。逐個呈現完圖片后，我問道：“圖上的小朋友在玩什么游戲？這些游戲你玩過嗎？”學生異口同聲的答出了游戲名稱，接著我又問道：“你覺得哪些游戲最有趣？”此時，學生們小手如林地爭搶著回答。回答完后我又追問到：“我們以〈老鷹捉小雞〉為例，你能說出這個游戲是怎么有趣的？”當我把這個問題一拋出。此刻，教室里的情景與前面的情景截然不同，教室里鴉雀無聲，學生們你看我，我看你沒人舉手。此時此景，我的心一沉，難道這問題提得難了，還是提得過早了。我就靜靜地等待，給學生留有思考的時間，一分鐘、二分鐘……5分鐘過去了，這時，平時愛發言的劉暢陽（化名）同學舉起了手，我心中一喜可有學生發言了，他站起來答道：“我覺得這個游戲就是當小雞好玩，可以左跑跑、右跑跑。”隨后又有二三位學生進行回答，但他們把有趣地地方表達的籠統，不夠具體。甚至有些學生說的讓人聽不明白他要表達的意思。時間在一分分地流逝，我意識到如果這樣繼續下去，這節課不但教學任務完不成，而且課堂效果將為零。我得另辟蹊徑，更好的辦法——先做后說，必須讓孩子們親自來做游戲，調動學生參與的積極性，才能激活他們思維，才能樂于表達。我在心中盤算著《老鷹做小雞》是不能在課堂做；《丟手絹》游戲在剩下時間內不可能完成；《貼鼻子》游戲正適合在課堂上玩。隨機我就趕忙在黑板上畫了一個簡易的娃娃頭，用一張紙剪了一個鼻子，用學生的外衣當蒙眼布，便組織學生開始玩起《貼鼻子》游戲了。此時，教室里又熱鬧進來。游戲結束后，我又把此前問題拋出：“貼鼻子這個游戲怎么有趣？”這時，同學們爭先恐后的來發言，有的能說出游戲玩法，有的能說出了自己在做游戲中的感覺，還有的能說出游戲給大家帶來的快樂。如：劉暢陽（化名）同學說：“輪到我貼鼻子，我蒙上眼睛之前，我貓準了鼻子的位置，心里想到自己一定能貼好。結果把鼻子剛貼上去。大家就哈哈大笑起來，我取下蒙眼布一看，原來鼻子被我貼到娃娃的額頭上了。我覺得這個游戲有趣極了。”又如：黃雨欣（化名）同學說：“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠處走到黑板前，給畫上的人貼上一個鼻子，這個游戲很有趣，常常會把鼻子貼到別處去，讓娃娃變成了小丑鬧出笑話。”再如：李欣（化名）同學說：“我猜娃娃鼻子可能好我的眼眉才不多高，可我貼高了，就聽同學們喊：往下！再往下點！再往左！我就一點一點在大家的指揮下慢慢易懂，最后才找到合適的位置……

課后，我靜心深思，只要我們抓準時機，多方創設“說話”平臺，低起點、小坡度，循序漸進地引導學生用語言描述他們熟悉的充滿童趣的生活，那每次說話練習將會成為孩子們一次次輕松的，充滿情趣的經歷。愛玩是小學生的天性，尤其是一年級的學生，他們除了愛做游戲之外，教材中還給我們提供很多活動，積極組織學生參與各項活動，不但為學生說話訓練提供了有效的資源，而且使他們的身心得到健康發展，情感得到熏陶。

口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。如：《語文園地二》中的《我們的畫》在說話訓練之前，我先要求學生動手、動腦自己畫一幅畫。然后在口語交際課上來展示，讓他們邊展示邊講解自己所畫的畫名字，畫上都畫了些什么東西？為什么要畫這些東西？或自己還有什么內容沒有畫出來都可以說出來。這樣進行訓練，學生能言之物，言之有序，不感到迷茫，方可由不會說，說不好，到敢于說，樂于說，從而激活了學生的思維能力，為寫話打下基礎。使說和寫互相促進，共同提高，將“說”成為他們最美的藝術之旅。

我們常說：“出口成章”、“下筆成文”，“出口成章”正是“下筆成文的基礎。對于一年級的孩子，口語訓練應貫穿在語文教學的各個環節之中，因為他們對學習、對生活、對這個五彩的世界有著許多夢幻般美好的期待。在他們的眼里，小魚可以做夢，雪花可以展翅，云兒能自由玩耍，小河會說悄悄話……他們充盈著想象的激情，蓄積著表達的欲望，所以讓每個學生參與其中，給他們創造實際的生活場景，提供盡可能多的說話機會，在主動參與和親身感受中反復歷練，使學生的口語交際能力在多維的互動中得到切實提高。

是呀！生活是最大的課堂，游戲是孩子們成長的重要課程。愿學生把本節課學到的交際本領拓展到課外，應用與生活，這才是教育的最終目的。