小學數學日記的研究與探討

江蘇省鹽城市神州路小學 劉金玲

在傳統小學數學教學中，教師的教學方法較為單一，主要為教師講解、學生聽講模式，整個教學過程中師生之間的交流較少，教師專注講解教學內容，學生則坐在下面進行聽講，但教師無法準確了解學生的學習情況，學生出于對教師的畏懼心理也不會主動提出自己的看法和問題。灌輸式教學導致學生的主動性較低，學習積極性不高，學生不了解數學在實際生活中的用處，逐漸產生抵觸的情緒；同時，這種教學方法也限制了學生思維創新能力和探究能力的發展。數學日記則可以有效地解決有關問題，學生通過數學日記反映自己的學習問題，為教師的教學提供依據，對教師的教學提出一些建議，優化教師的教學方式，還可以通過教學日記回憶和鞏固教學內容，加深對相關知識點的印象。教師需要結合自己的教學實際，合理利用數學日記，真正提高數學教學質量。

一、教師通過數學日記完善自己的教學方式

教師的教學方式是教學內容的重要展現形式，對學生的學習興趣和課堂教學效率都會產生很重要的影響。傳統小學數學教學中，教師往往是以自己的教學經驗對教材內容進行講解，學生被動接受相關的知識點，教學過程枯燥乏味，教師想要達到既定的教學效果需要花費較多的時間和精力。而如果能夠有效地利用數學日記則可以解決這個問題。教師可以安排學生撰寫數學日記，鼓勵學生通過文字表達自己對數學課堂的看法，提出自己的問題和意見，教師根據學生的數學日記反思自己的教學過程，發現教學中的不足，及時進行糾正。根據數學日記中學生反映的問題對相關內容進行再次講解，幫助學生有效掌握相關知識點。

例如，我班學生通常會在自己的數學日記中表現對教學課堂的看法，多位學生曾經提出希望教師可以多給學生自主學習的機會，根據這一問題，我重新回顧了自己的教學過程，發現學生發言的機會確實較少，多數時間是我自己在進行講解。為了滿足學生的要求，同時完善自己的教學方式，我了解了學生自主學習模式，將其運用于數學教學中，組織學生通過自學掌握教材內容。教學前選擇較為簡單的內容安排學生進行課前預習，實際教學時以小組為單位進行合作學習。整個過程學生的參與度得到有效提高，學習興趣較高，相關內容的教學質量較好。教師可以將數學日記作為與學生溝通的橋梁，鼓勵學生大膽表達自己的想法，教師充分利用數學日記完善自己的教學方式。

二、學生通過數學日記鞏固教學內容

在傳統小學數學教學中，學生鞏固教材內容的主要方式為數學訓練。教師在教學結束后會安排學生完成指定的數學題目，規定時間內完成并上交，教師進行批改，根據學生的作業情況進行講解。這種方式較為枯燥乏味，很容易打擊學生的學習積極性，并且有些學生為了完成作業會抄襲他人的解題過程，使數學訓練失去了原有的意義。但學生通過撰寫數學日記則可以回顧教師的教學過程，將其用自己的語言表達出來，轉化為自己的知識點；數學日記幫助學生有效掌握相關的教學內容，促進學生數學水平的提升。

以我自己的實際教學為例，在講解完《多邊形的面積》相關內容后，學生自覺地進行了教學日記的撰寫。在日記中回顧了多邊形面積計算公式，許多學生重點記錄了通過長方形面積計算公式推導平行四邊形和三角形面積計算公式的過程，將其用自己能夠理解的語言表達出來。同時一些學生還通過其他途徑搜集了相關的習題進行自主訓練，鞏固自己對公式的掌握。實踐證明，通過數學日記有效地促進了學生對相關知識點的理解，大大降低了教師的教學難度。

三、利用教學日記加強數學與生活的聯系

數學是一門實用性學科，與我們的日常實際生活息息相關。但在傳統的小學數學教學中，教師在進行數學教學時卻未能有效地將其與生活實際相聯系，兩者脫離關聯，教師的教學更加偏向于理論化，缺乏樂趣，學生很容易就產生抵觸情緒。過于刻板的教學會導致學生的學習積極性降低，不利于學習效率的提高。但數學日記的內容較為寬泛，學生可以在日記中變大自己的情感和想法，提出自己的困惑，也可以在日記中探討數學知識點與實際生活的聯系。教師通過閱讀學生的數學日記做出相應的教學反應，加強數學與生活的聯系。

例如，在學習《折線統計圖》這章節的知識點時，學生就在日記中寫了這樣一段話：折線統計圖的作用是用來表現數據變化的變化趨勢，在我們的實際生活中，我們可以用折線統計圖來了解天氣溫度的變化、考試成績的變化，我將在以后的學習中通過折線統計圖統計自己的數學成績，爭取能夠有所進步。從學生的這篇日記中可以看出，其能夠準確了解折線統計圖的作用，并將其運用于實際生活、學習中，有助于學生知識點的內化。

數學日記作為一種較新的教學方式，教師在使用時難免存在不足，但我們必須不斷努力探究，研究有效的策略將其與小學數學教學相結合，通過數學日記了解學生的學習情況，制定教學計劃，幫助學生鞏固學習內容，加強與實際生活的聯系，有效促進學生對相關知識點的吸收。

[1]李艷俠.“數學日記”讓學生愛上數學———指導小學中高年級學生寫數學日記的嘗試與探究[J].教育實踐與研究，2011(15).

[2]孫小平.淺談寫“數學日記”的意義[J].教育：文摘版，2016(11).