關于“學生發展核心素養”培養背景下的中學物理教師專業發展的一點思考

云南省普洱市江城縣職業高級中學 羅路璐

一、現實背景

隨著國家提出的“學生發展核心素養”培養體系的建立和相關措施的落實，可以判定學生發展核心素養將成為中學物理教師進行教學的依據，對教師的教學設計、教學實踐、教學評價等方面將產生直接的影響，也將引領中學物理教師的專業發展。

二、學習就是解決之道

通過學習，教師不斷的完善知識結構，才能完成中學物理教師的使命。而在學習的路上很多的物理教師已經敗下陣來，不知學什么怎么學。

1.學習什么是首要問題。

教育的最終目標是培養全面發展的人，要培養全面發展的學生，首先要有全面發展的有底蘊的教師。物理學是引領社會發展的學科，它和很多學科是綜合交叉的。而在知識不斷更新的今天，物理教師的知識面會越來越狹窄。所以我們要去學哲學，提高分析問題解決問題的思辨能力；我們要去學歷史特別是物理學史，它可以優化教學過程，提高教學質量，訓練科學思維，激發學習興趣，學習科學方法，培養創新素質；要去學文學、藝術等等，因為作為自然科學的物理學中展現出來的美和人文科學展現出來的美是相通的，對真理的追求同時也是對美的追求。

不可或缺的是要學習和了解物理學的前沿發展動態，了解物理學知識的應用，再用前沿的眼光審視自己的教學并做出改進，也許我們在教學中就可以減少初中物理和高中物理乃至大學物理銜接不上的問題，可以增加物理課的趣味性和實用性。當然，中學物理教師對物理基礎理論、知識、方法技能的掌握也是要不斷鞏固加強的，才能做到在教學中既有內涵又有外延。

要學習系統地把握中學物理課程和物理教學，這里要強調的是中學物理教師要對中學物理課程和物理教學有整體的理解。

物理課程和物理教學是相互轉化相互促進的有機整體，各要素之間有必然的聯系，中學物理教師要學習創造性的使用教材甚至是開發課程，比如結合本地實際對教科書上的例子進行修改，人教版初中物理教材關于壓強這一節的配圖是關于滑雪的圖片，對于南方的學生就不合適，很多孩子沒有這樣的生活體驗，我們教師就可以把它換成在泥濘的土路上行走的圖片，某種意義上講這就是對課程進行開發。教學的過程是對物理課程的落實和體驗，不同的學生會因為本身知識儲備和認知能力的不同，構建出不同的物理知識框架，而中學物理教師的作用之一就體現在幫助學生構建物理知識框架上。

為什么教和為什么學的問題，可以用物理課程的價值和功能來回答。物理課程可以通過物理教學過程提高學生的認知水平，體現了物理課程和教學的智育價值；可以通過物理課程和教學的實施初步樹立科學的辯證唯物主義的觀點，培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度等，體現了物理課程和教學的德育價值。在物理課程和物理教學中會涉及到大量優美和諧的物理現象，簡單明了的物理定律和公式等，在使學生體驗到美的同時產生對美的探索欲望，這就體現了物理課程和教學的美育價值。在物理課程和教學中涉及到很多的實驗和理論推導，都需要付出很多的辛勤勞動。學生通過這一過程體驗到勞動的艱辛和感悟出對他人勞動的尊重。物理課程和教學的內在價值體現在對“學生發展核心素養”的培養功能上。通過物理課程的學習，可以幫助學生適應未來社會的發展，提高學生參與社會問題的決策能力，形成科學的世界觀和價值觀，培養責任擔當和實踐創新的意識和能力。

物理學中所蘊涵的科學精神、科學態度、科學道德、科學技能、科學知識，以及物理學的實踐性有助于學生形成人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維等對自身發展至關重要的素養。通過物理課程和物理教學，可以使學習者理解和掌握基本的物理概念、規律和理論。在學習探究過程中得到操作技能和學習技能等能力的鍛煉，使得個人的多種能力得到提升，使之有深厚的文化基礎，有自主發展的能力，能參與社會發展。最后落實到學生或者每個學習物理的人都學會學習學會健康生活。歸根結底，物理課程和物理教學的價值就是有利于培養全面發展的和諧的人。

2.怎樣學習是關鍵問題。

中學物理教師要解決怎么學的問題，首先要有學習的意識，有了重視學習的意識就會有行動，就會去擠出時間來學習，而不去找諸如“中高考備考太忙”“學校和班級管理的事物繁雜”等借口。就會自覺地把自己從非教學活動中解放出來，利用零散的時間，哪怕每天抽出半小時，針對自己疑惑的問題進行有針對性的學習，也能構建完善自己的教學資源庫，促進自己的專業成長。要拓寬學習的眼界，不能只盯著課本、課標、參考書、試題卷。要訂閱和瀏覽一些物理雜志期刊等刊物，通過閱讀使自己始終了解物理學和物理教育領域的進展，使自己的知識面不斷擴大，使自己在教學改革中實現跨越。

總而言之，通過學習和提升，適應新形勢的中學物理教師要具備與學生發展和時代要求相適應的教育理念，中學物理教師要轉變教書只為分數服務的目標觀，在追求分數的同時，不可偏廢的進行學生發展核心素養的培養，并以此為中心改進自己的中學物理教學工作，重視自身的學習。