提升高中班主任德育能力的實踐方略

（吉林省集安市第一中學 吉林集安 134200）

班主任的德育能力，是指班主任通過自主學習和總結經驗，取得一定的影響能力，改變學生思想的不良狀態，通過引導學生，逐步幫助學生形成符合教學目標的德育觀念。在這個過程中，學生的文化內涵會逐漸豐富，消極情緒則會漸漸消除。然而，德育教育的開展并非易事。隨著社會的發展和大數據時代的到來，學生能夠獲取到越來越豐富的知識，這對高中生的思想道德有著非常大的影響。班主任需要不斷提高班級管理德育能力，根據時代需要全面引導學生，才能為社會培養更多的更全面的人才。

一、班主任德育工作中存在的問題

1.缺乏引導學生正確發展的能力

教師要想勝任班主任的工作，不僅要有出色的觀察力，還要有過人的管理能力。通過出色的觀察力，班主任可以準確的判斷學生的心理特征，清楚學生的性格，對學生的生活狀況了如指掌。然而，在當前階段，班主任卻更加關注學生的成績表現，對學生生活中存在的實際問題，缺乏深入的了解。也未能夠及時發現學生的問題，而且就算發現了，也未必有能力幫助學生解決。另外，高中班主任常常會讓學生進行反思，但卻很難做到反思自身，反思自己的管理方式，反思有沒有為學生的健康發展指明方向。這些問題中，有些會造成學生盲目的承認錯誤的情況，而有些則影響德育教育的有效性。如果這些問題得不到及時的處理，就會導致班級管理效率低下。

2.缺乏組織班級活動的能力

師生交流在課堂管理中是一種非常重要的形式，師生可以通過班會進行有效的交流。為了提高老師和學生、學生和學生之間的情感交流，班主任需要在教學中引導學生，幫助他們改善學習狀態，為學生的生活提供更多幫助，也為教學工作的更好展開提供便利。然而，從目前高中班主任的管理來看，大部分班級用文化課和自學課取代了班會時間。一些班主任或促就直接將班會改為教訓課，這會直接導致消極情緒逐漸影響學生的心情。這就是班主任缺乏組織班級活動能力造成的不良后果。

二、提升高中班主任德育能力的實踐方略

1.加強師生交往，提高班主任德育能力

在開展高中教學活動的過程中，筆者發現高中班主任和學生之間的關系，存在兩種截然不同的情況。一種是兩者之間的關系非常和諧融洽，學生非常依戀班主任；另一種則相互之間充滿敵意。由于教育本身是不可逆轉的，因而教育不當對學生成長造成的創傷會是永久性的。因此，教師要通過以下兩個方面來提高自己的德育能力，避免對學生造成不可挽回的傷害：第一，班主任要通過時常鼓勵學生的方式，幫助他們建立起自信心，讓學生在學習中明白自己收獲了什么，從而有效提升學生的學習動力。第二，班主任要通過真誠的話語，使學生敞開自己的心扉，愿意與班主任進行交流，從而慢慢建立起師生之間良好的溝通橋梁，以跟學生共同分享快樂、一同解決困難的方式，與學生產生共鳴，避免在教學過程中產生不必要的誤會，導致學生對學習產生消極想法。

2.在班級管理中提高德育能力

高中階段的班級的管理，主要依賴于班主任。學生在學校期間，高中班主任需要處理學生學習和生活的各個方面的問題。通過班會和課堂活動可以改善課堂氣氛，讓學生在良好的環境中成長。具體分析來說：首先說班級活動。通過班級活動，班主任能夠幫助學生之間建立友好的關系，提高自身在活動中的觀察力和組織能力，同時使學生在活動中增強集體榮譽感，個人能力得到更好的發揮和鍛煉。第二，班會。學生和老師可以通過班會進行充分的交流，同時可以為班會制定各種主題，圍繞主題展開討論，總結日常經驗，改正自身不足，通過這樣的班會形式，能夠使學生和班主任的德育素質共同提升。

3.在指導學生的過程中提升德育能力

班主任可以通過在日常教育工作中，對學生行為方式進行指導來提升自身的德育能力。例如通過引導引導學生如何正確的面對早戀問題；幫助學生正視自身缺點，努力進行改正的問題以及幫助學生掌握正確的學習方法、提高學習效率的問題。高中生正處在荷爾蒙分泌旺盛期，非常容易發生各類沖突，班主任要在充分了解實際情況后，以引導教育的方式，讓他們雙方互相理解，進而解決他們之間的矛盾。在解決這些問題的過程中，班主任不僅在提升自身的德育能力，也在時刻運用德育能力對學生造成影響，對學生的成長發展有非常積極的幫助。

結語

綜上訴述，高中班主任的德育能力對高中生思想品格的形成以及學習效率的提升，都能起到積極的作用，所以在高中班級的日常管理過程中，班主任要注意跟學生之間建立良好的交流；督促自身不斷學習，提高自身綜合素質水平；通過科學的方式引導學生學習，為學生營造一個積極向上的班級氛圍。這樣才能有效發提高并發揮班主任的德育能力，更好的勝任教育工作。