中職生教育中社會科學知識教育的必要性的思考

（江西省金溪縣中等職業學校 江西金溪 344800）

最近在跟一些中等職業學校的同仁交流工作的時候發現不少學校在課程設置中都沒有把德育等社會科學知識教育放在重要的位置上，列入正常的課程設置行列，甚至有些學校根本就沒開設德育等社會科學知識的課程，理由很簡單，就是德育課不能吸引學生，不能激發學生的學習熱情，對職校生沒有作用，對學校教學沒有吸引力，留不住學生。結合本人在職業學校近20年的工作經驗以及從事教學管理的角度分析得出這種觀點是錯誤的，是一些學校領導片面的人才觀導致的結果。合格的中職生必須具備一定的德育等社會科學知識。

什么是社會科學知識，社會科學是關于社會事務的本質及規律系統性科學，是科學的研究人類社會現象的模型科學。社會科學大體上包括經濟學、政治學、社會學、心理學、法學、歷史學、教育學、管理學等①。以上不難看出社會科學是一項復雜的學科，涉及學科多。作為一個合格的中職生雖不要求掌握所有社會科學的知識體系，但掌握基本的德育知識還是必要的，如經濟學常識，政治學，地理學，管理學，心理學等等。這些基本科學知識是一個中職生的整體素質的重要組成部分，同樣對中職生走向社會被社會認可很重要。

教育部2009年4月28日關于印發中等職業學校德育課課程教學大綱的通知及教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見[教職成2008]6號文件②明確指出：中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。德育課的主要任務是以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業生涯和職業理想教育、心理健康教育，提高學生的思想政治素質、職業道德和法律素質，促進學生全面發展和綜合能力的形成。文件同時指出各校對德育課的教學安排順序可根據具體情況進行適當調整，但必須保證各門課程的教學時數不少于64課時。從以上文件不但在內容上加以規范，而且規定教學時數。充分體現國家對中等職業學校學生德育教育的重視。從另一方面也說明德育教育是整個中職生培養不可缺少的知識體系。

其次社會就業市場同樣對德才兼備的中職生是歡迎的。根據一調查小組對中職畢業生應具備哪些素質的調查顯示：有25%的中職生認為是專業水平，有21%的中職生認為是心理素質，有20%的人認為是溝通能力，有12%的人認為是適應能力和品德，還有10%的人認為是組織能力。從以上調查結果顯示中職生的個人素養占了很大的份量，專業技術只是一個方面。也從另一個側面說明社會需要什么樣的技能型人才。反觀這幾年的勞動力市場看，中職生就業出現了越來越吃香的趨勢，究其原因有我國就業結構調整對專業人才的新的類別需求，同時我國大量技術工人短缺，出現了技工荒等社會背景。但中職畢業生可塑行大，敬業精神較強，吃苦耐勞也是一大優勢，而這些品質的形成得益于中職生德育教育的結果，沒有一定德育教育為基礎中職生是沒有這么好的個人品質和修養。

再次德才兼備的技能型人才更能得到社會的認可。社會上對職校生形象的不良映像說明職業學校在學生德育教育方面還有很多的工作要做，應更重視德育課程等社會科學知識的作用。普通高中培養人才模式為什么能得到社會的肯定，而職業中學卻難得到社會認可，本應該中職生比普高生更能適應社會，更能被社會所接受。我想除了學習技能以外中職生的文化素養所展現的外在形象同樣是不可或缺的。事實上大多數職業學校領導對職業學校學生是有很高的期盼的，但對德育等社會科學知識教育認知度還不夠，導致中職生在學校很迷茫自信心不夠，職業道德素質不高，現狀令人擔憂。在擇業觀上，他們往往對所有提供的工作崗位的工資待遇，工作地點極為關注，大城市工作，薪金豐厚，幾乎是大多數中職生的共同愿望，這導致在就業市場中一些崗位無人問津。在敬業精神方面奉獻意識弱化，十分強調奉獻與索取成正比，帶有明顯的功利主義傾向。他們有成就事業的愿望，但缺乏腳踏實地吃苦耐勞的實干精神，缺乏基本的敬業精神。

對中職生正常的德育等社會科學知識教育的缺失也導致學校管理的難度加大，有些學校領導總是埋怨職校的學生難管，素質低。普高的學生根本就不要管。職校的校風差，普高的校風正。殊不知普高有高考這根無型的指揮棒在約束著學生的思想行為，在加上高考的優勝劣汰，學生當然很自覺的去適應學校的管理制度。而職高生沒有升學壓力，思想固然松散，學習習慣和生活習慣很不規范。加上青春叛逆期作怪。如果在德育教育又不到位或者說認識不足的話，學生管理就會很被動。其實只要德育等社會科學文化課的老師真正從學校發展角度去思考，為學生的未來去想，認認真真去上好每堂課，真正發揮德育課的作用。本著負責任的態度去完成自己工作，我想職校生的教育應該不會成很大的問題，因為職校生也是有血有肉有感情的人，能在他們感情缺失的時候給他們一些溫暖和關愛，教育他們更多的做人的道理，讓他們懂得基本的禮儀規范，職校生將來一定有一片廣闊的天地。事實證明很多職校生走向社會所取得的成功和對老師的尊重足以說明職校生可塑性。

培養良好的職業道德素質是社會道德在職業活動中具體體現，是一種更為具體化，職業化，個性化的社會道德，也是中職生實現高質量就業的首要條件。因此在加強學生專業技術的同時更應加強學生的德育等社會科學知識的教育，培養出德能兼備的合格技術人才。也只能這樣職業學校才能走出困境，走向輝煌。