初中語文教學中學生自主學習能力提升探討（1）

韓濤

摘要：自主學習是自身發展的需要。當代社會科學技術飛快發展，知識更新和知識激增速度也隨之加快，社會對人才的要求也越來越高。學會學習，學會思維，樂于不斷獲取新知識和主動探索，善于辨別、加工各種可得信息，能根據個性設計近期發展方向和計劃，已成為現代社會的“頂尖級”素質。我們只有把語文教學建立在自主學習的基礎上，充分發揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生自主學習，主動思考，才能提高學生的素質，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中語文；自主學習能力；提升探討

傳統應試教育下學生處于被動學習的狀態，他們的主觀能動性不能被充分激發出來。為了適應21世紀社會對人才的更高要求，我國提出了素質教育理論。素質教育下的初中語文教學要以培養學生的自主學習能力為目標，教師在教學當中通過培養他們的自主學習能力，促進他們語文素養的有效提高，進而提高他們的綜合素養，促進學生的全面和可持續發展。本文針對如何在初中語文教學當中培養學生自主學習能力提出了可行性建議。

一、轉變教學觀念，重視自主學習能力的培養

傳統的初中語文教學多注重學生對知識點的機械記憶，往往對學生進行灌輸式講授，而忽略了學生的主體地位，使學生在被動學習中掌握一定的語文知識。因此，要培養學生的自主學習能力，首先就應轉變傳統的教學觀念，落實學生的主體地位，在課堂教學過程中充分調動學生的積極性，從多個方面來培養他們的自主學習能力。

例如，在學習《從百草園到三味書屋》這篇課文時，教師就應改變直接講授課文的教學方法。首先，在導入環節讓學生回憶自己的少年時代有什么往事，在學生結合自身實際進行思考的情況下，引出課文內容。接著，要求學生自主閱讀課文，使之對文章內容有個整體的把握，知曉作者回憶了少年時代的哪幾件事。然后，引導學生自主思考作者所回憶的這幾件事之間有什么關聯，思考我們能從中明白什么道理，從而引導學生自主感受作者的情感，培養學生的主體意識。這樣，在教師的引導下，學生就能夠自主閱讀，分析、總結課文，而不再是被動地聽教師講解。這樣做不僅發揮了學生的主體作用，還能培養學生閱讀文學作品的興趣，提高其自主閱讀文章的能力。

二、創設情境，營造自主學習的課堂氛圍

創設情境式課堂，培養學生自主學習能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”在課堂教學中培養學生的想象力，首先要使學生在廣度和深度兩方面學好基礎知識。其次要根據教材潛在因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生自由想象，讓學生在創設的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。

在語文教學中，我們應盡最大努力為學生營造一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習氛圍。民主、和諧、愉悅的學習氣氛能激活學生的思維，使學生產生自覺參與的動機。我們在備課時要立足于促進學生的身心發展，引導學生學會學習，做到熟悉大綱和新課程標準，熟悉教材，熟悉學生，克服“以教代學，照本宣科”的傾向；我們要善于營造情景、利用情景，建立豐富多彩的課堂情景機制。教師要建立課堂平等交往的對話機制，把自己當作學生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學生中間，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流。在教學過程中還應適時地夸獎學生，這樣做能樹立起學生的自信心，長此以往，學生就會形成主動參與的習慣，從而培養了學生的自主學習能力。

三、聯系生活實際，加強知識感悟

生活是知識的寶庫，生活中到處彌漫著語文知識的氣息，這也是知識即語文，語文即生活的真諦。語文教學不應當是封閉式的，應當給學生一個更寬廣的學習平臺，因此，提出“生活化”教育理念。通過引導學生用生活的眼光去審視語文知識，在知識中尋找生活的縮影，這能給學生一種熟悉感和歸屬感，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

例如，在教學《蘇州園林》這篇課文的時候，在進行教學之前，語文教師可以為學生創設一個研究課題“你最喜歡的旅游圣地？”首先利用一張風景優美的圖片吸引學生的注意力，跟學生一塊說一說旅游中的趣事。談一談自己旅游中見到的風景名勝以及當地的物產。隨后，引導學生進入課文當中，以旅游的方式去審視這篇課文，去自主勾選有關描寫蘇州園林建筑特色的詞語和句子，品味旅游的樂趣。將生活的氣息引入語文教學中，學生能夠在談論當中，看到生活的影子，也就成功激發了學生的自主學習興趣。

四、授人以漁，教會學生自主學習的方法

新課程標準倡導的最重要的學習方法就是自主學習。有的教師認為讓學生自主學習就是讓他們在課堂上自由表現、自由發揮，但是，這樣的課堂往往變成徒具熱鬧形式卻難以有時效的“表演”。培養初中生自主學習能力，教師一定要對他們加以正確引導，教給學生自主學習的方法。在平時的語文課堂教學當中，教師要把教學重點放在幫助學生準確掌握詞匯、教會學生背誦語文課文的方法、教會他們寫隨堂筆記，并教會他們如何進行復習。總之，教師要幫助學生打好學習語文的基礎。教師在日常的教學安排中可以適當給學生提供一些時間，鼓勵學生尤其是成績較好的學生說出自己學習語文的方法，進行語文學習方法的交流，從而提高語文的學習效率。在我的課堂上，我經常交給學生一些方法，比如如何采用聯想與想象的方法找到某些詞語的關聯，從而實現對這些詞語的鞏固與掌握。掌握方法，舉一反三，才能達到事半功倍的效果。

結語：針對初中生，教師在進行語文教學的過程中要注意提高學生學習的積極性，增強師生互動，調動學生興趣，開展創意性提問，開設課外實踐活動，才能提高學生的發散性思維，有效的引導學生展開自主探究，才能培養出符合當代社會需求的多元化、全面化發展的人才。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省阜陽市潁州區三十里鋪鎮四十鋪中學 236300）