良言一句三冬暖

高倩

摘要：教師鼓勵性的評價語言在課堂上不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的自信心，同時也能活躍課堂氣氛，形成師生互動的教學(xué)氛圍。鼓勵性語言強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并加以肯定、鼓勵，而不是泛濫性運用，否則就會從一個極端走向另一個極端，效果適得其反。

關(guān)鍵詞：教師；鼓勵性語言；作用；原則

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，在和教師的交流中，總是帶有一定情感的，而這個課堂能不能讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣，能不能激發(fā)出他們的潛能，能不能讓他們在山重水復(fù)的知識點中另辟蹊徑，能不能讓他們在獲得知識的同時也獲得快樂，這主要就取決于教師能否營造出一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能否讓學(xué)生的思維得到尊重和保護。這一切除了依靠教師的專業(yè)素養(yǎng)外，靠的就是教師的一舉手、一投足、一個眼神、一個微笑、一句充滿希望的鼓勵、一句真誠的贊美！這些便是課堂評價的種種方式，而這些評價中最主要的方式便是語言，而且也是眾多方式中最直接、最有效的。

一、教師鼓勵性語言的作用

鼓勵性語言，是指教師用來激發(fā)學(xué)生思維、加強學(xué)生信心、引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生成功的關(guān)懷性語言，它是師生之間借以優(yōu)化教學(xué)進程的一種情感交流，從而達到樂學(xué)的目的。其作用有：

1.調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

（1）對一般學(xué)生來說，教師的鼓勵如及時擦亮的火柴，會使學(xué)生的熱情高漲，積極上進，可謂“點石為金”。

（2）適時適度，對“差生”進行鼓勵。對于后進生來說，他的閃光之處如晨露夕暉一樣寶貴，抓住時機，適當鼓勵，可使他們更新認識，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，迷途知返，步入正途。

2.鼓勵是開啟學(xué)生心理情感大門的鑰匙，益于建立和諧、融洽、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍

教師的鼓勵，能增強學(xué)生的自信心、參與意識和自主意識，益于其人格的健康發(fā)展。一句贊揚、一個眼神，都會激發(fā)學(xué)生的熱情，拉近師生距離，取得輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教師鼓勵性語言運用的原則

國家教委在實施素質(zhì)教育的十項措施中提出，對學(xué)生要多鼓勵，多采用鼓勵性的做法，這既是對培養(yǎng)學(xué)生良好思想素質(zhì)的基本要求，又是對學(xué)生要積極引導(dǎo)、正面教育、發(fā)揚積極因素、克服消極因素等德育原則的具體體現(xiàn)。教師的鼓勵性語言能滿足學(xué)生的成功感和成就感，令學(xué)生心情愉悅，必將進一步推動學(xué)生取得成功。適時、充分、恰當?shù)貙W(xué)生進行鼓勵，可收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在理論學(xué)習(xí)與實踐運用相結(jié)合的基礎(chǔ)上，我總結(jié)出了這樣幾個運用鼓勵性語言必須遵循的原則。

1.教師應(yīng)學(xué)會傾聽

開放的課堂中學(xué)生“異口同聲”，各抒己見，教師是否善于傾聽，是否能盡快對學(xué)生的觀點加以提煉和概括，是否能及時地捕捉時機適時進行點撥和鼓勵，是教師能否組織好動態(tài)生成中的課堂教學(xué)的重要條件。在課堂教學(xué)中，有時我們的評價大而無當、語義不詳，我們的引導(dǎo)蒼白無力、不得要領(lǐng)，那大多是因為我們沒有學(xué)會傾聽，沒有聽出學(xué)生言語背后的聲音。因此，教師自己首先要學(xué)會傾聽，傾聽學(xué)生的發(fā)言，欣賞他們思維的閃光點。

2.教師在鼓勵性語言的使用上要適時、不吝嗇

當學(xué)生回答問題表現(xiàn)得很好時，除了對他們表示肯定外，我們還可以說：“你們的回答真的很值得我重新思考這個問題。”當教師出現(xiàn)口誤或錯誤的時候，我們應(yīng)該真誠地對學(xué)生說：“謝謝你為我指出了這個錯誤，真希望老師下次不會再犯這樣的錯誤了，大家也要引以為戒好嗎？”當學(xué)生出現(xiàn)錯誤的觀點時，我們不要急切而粗暴地否定學(xué)生的觀點，而應(yīng)該極力地向著正確的方向引導(dǎo)他們。與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系，這樣才能真正地了解每一個學(xué)生的長處與不足，讓每一個學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展。因此，教師一定不要在鼓勵性語言上吝嗇，要經(jīng)常鼓勵，要多鼓勵。

3.教師的鼓勵性語言要有層次、有針對性

在鼓勵學(xué)生時我開始注意針對不同層次的學(xué)生進行不同的鼓勵，要鼓勵得準確，鼓勵得有層次，把話說到學(xué)生的心坎上。有些時候，對于問題，學(xué)生只能回答出一部分，這個時候我則對他們投以信任的眼光，說 “我相信，只要你認真思考，這道題你一定能做出來！”從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使其思維得到充分鍛煉。這樣做既調(diào)動了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、樹立了他們的學(xué)習(xí)信心，又在更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生達到樂學(xué)的目的。

4.教師的鼓勵性語言要公平、要全面

每一個人的內(nèi)心都充滿被關(guān)懷、被鼓勵的愿望，對于學(xué)生而言能得到老師的肯定尤為重要。因此，教師應(yīng)該承認學(xué)生的差異性、獨立性，努力與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系，讓每個學(xué)生都感受到尊重，感受到老師的鼓勵是對自己的肯定。

課堂上還有這樣一種現(xiàn)象的存在是不容忽視的，那就是總有一部分學(xué)生沒機會或不愿意參與到回答問題或課堂表演等課堂活動中來。面對這種情況，教師需要注意的就是自己的鼓勵性教學(xué)語言要照顧到大多數(shù)同學(xué)。教師可從學(xué)生的多方面表現(xiàn)進行關(guān)注，可以從是否帶好學(xué)習(xí)用品、上課有無遲到等方面評價他們“真是遵守紀律的小標兵”，還可以從上課是否認真聽講、注意觀察與傾聽等方面評價他們“真是最會聽講的小機靈”。從多方面立體地評價學(xué)生，讓每個人都能嘗到被肯定的喜悅滋味。

無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子。一句鼓勵性語言能使學(xué)生茅塞頓開，能撥動學(xué)生的心弦，能對學(xué)生產(chǎn)生促動和激勵作用，能鞭策學(xué)生終生并使其銘記不忘。一句傷害性的語言能使學(xué)生消極沮喪、停滯不前。為了使我們的學(xué)生真正成為未來社會的新型人才，為了使我們的教育煥發(fā)嶄新的生機，讓我們在三尺講臺、一方黑板上、一間教室里、一片天空中繪制動人的五線譜，為學(xué)生彈奏美妙悅耳、經(jīng)久不息的音樂吧！

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)楊寨中學(xué) 255100）