以核心素養為導向的初中物理探究實驗教學改革與創新

陳燕齊

摘要：隨著教育改革的不斷發展，陳舊的教學模式已經不能滿足教學需要，只有全新的教學理念以及教學模式才符合當前教育的需要。在初中物理的教學上，想要將這門課程的教學價值充分體現出來，以核心素養進行教學導向是十分必要的。教師在教學的過程中，應該利用一些相應的教學手段來培養學生核心素養，為學生日后的學習奠堅實的基礎，對學生未來的發展有著重要作用。本文主要研究在初中物理教學中利用核心素養為教學導向的改革和創新。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；核心素養

前言：教學的不斷改革，教師單方面傳授學生知識的時代已經過去了，培養學生的核心素養已經成為教學的一大重點。在初中物理教學中，培養核心素養最重要的內容就是基本科學素養，主要培養初中生對于科學態度和科學精神。因此教師在進行課程教學時，應該講科學探究和科學內容相結合起來，進一步提升物理教學的教學水平，積極培養學生的核心素養。并且教師作為從事教育教學的教育者，物理教師要積極思考物理存在的真正價值。初中物理學習最重要的就是培養學生的核心素養，為日后學生更高層次的學習奠定基礎。

一、如何構成物理核心素養

首先，是對科學知識核心素養的培養，物理的發展過程就是人類認識世界的過程，人們對于物理現象的探索，主要是依靠對事物的屬性和本質特征進行研究所得來，隨后并將這種現象轉化為物理原理、概念以及規律，方便后人的繼續學習和發展。因此學生仔學習物理的過程中，首先要學會的就是探索，了解自然世界的現象、構成以及規律，進而在探索求知的過程中，了解到物質存在的原理，從而將科學知識核心素養培養起來[1]。其次，是培養學生的科學方法核心素養，在通過對自然界的探索，物理學家通過這一過程了解到很多研究的方法和思想，而這些四星都是經過實踐所得來的，因此對于培養科學方法核心素養是十分必要的。除此之外，學習科學核心素養，最重要的是要培養學生對于科學的態度和科學精神。在物理學習的過程中，學生要始終保持著實事求是的科學探索精神，在探知真理的時候要尊重事實，并且在生活和學習的方面也要做到實事求是，不夸張事實、扭曲事實，保持對科學研究的熱情[2]。最后在科學應用方面的核心素養的構成也是非常重要的，在學習物理的過程中，教師要培養學生遇到問題的時候，要懂得運用所學知識解決問題，并且適當的指導學生解決生活中出現的物理現象，讓學生對于知識的應用更加熟練。

二、如何實施核心素養教學

1.進行科學探究

在實際教學中，教師要培養學生獨立思考問題和解決問題的能力，以物理核心素養為導向進行初中物理學習。并且為學生設置特定的問題情境，在此過程中，教師要積極引導學生對問題進行剖析，用科學的手段解決難題。在新課改中，注重的就是科學探索，因為科學的探索是一種獲得知識的渠道，也是一種有效的手段，但這對于學生進行科學的探究活動是有一定影響的。就目前而言，大多數教師的教學方式普遍是在學生對問題進行探究時，所探究的問題一般都是由教師依據問題情境所要求的，學生只需依照流程去進行思考、研究，便能很自然的知道問題的最終結論[3]。學生在探究前就能大致了解了問題的結論，因此探究的過程就變得不那么重要，這樣就違背了教學的目的。學生沒有養成思考問題的意識，探究能力并沒有得到提升。例如，在探究物體不受力時的運動狀態的內容時，學生可能會出現偏差，教師則需要適當引導學生對為何會出現偏差的問題進行獨立思考，必要的可以重新進行探究，實現在教學上探究知識的價值。若是教師將這些問題的探究作為一種獲得知識的渠道，那在學生獲得所需要的知識后，那探究的價值就變得一文不值了[4]。

2.重視物理發展歷史，并且引進課堂

想要成功在初中物理教學中實施以核心素養為導向的教學課程，首先教師先要注重學生對于科學的態度以及價值觀的獲得。教師可以在課堂上利用物理學的發展史進行情境設置，讓學生能對物理有更準確的認知，讓學生培養嚴謹的科學態度和不屈的科學精神。例如，在課堂上學習光的色散的時候，可以引進牛頓在物理領域所做的貢獻，讓學生對物理發展史上有貢獻的名人產生敬畏之情，從而培養學生對科學的嚴謹態度和科學精神。 [5]。因此，教師在課堂上應該設立真實的情境，引導學生探索物理學的真正價值，從而提高學生的科學素養。

3.教師要做好榜樣

作為一名教育者，教師只有自身擁有一定的核心素養，才能在日常的生活和學習中給學生帶來好的影響，進行提升學生的科學素養。學生在學習初中物理的過程中，需要不斷的去認知和探索世界的真理，而這個過程是需要教師不斷的引導和示范的。教師只有專業知識足夠扎實，才能準確給予學生正確的引導[6]。例如，在學習壓力的相關內容時，學生若是在實驗中出現了些許誤差，教師在這時候就應該與學生進行深刻的探究，找到出現誤差的具體原因，并且減少誤差發生的可能性，只有這樣才能培養學生嚴謹的科學態度。

三、結論

在教學的過程中，教師需要以物理核心素養為主要教學導向，引導學生對核心素養提起重視，從而將物理教學的真正教學價值體現出來。而最主要的是教師要時刻提醒自己放棄陳舊的教學方式，采用新的教學理念，一切以提升學生的核心素養為主要教學目的，在不斷創新教學模式的同時，也要注意學生對應用知識和構建知識的能力，以真實的情境讓學生進行學習，將學生的核心素養培養起來，使學生能全面發展。另外，物理的核心素養教學首先需要物理教師要有良好的核心素養能力，其次要改變教學方式和方法，在通過日常的語言、行為中讓學生在潛移默化中將科學素養培養起來。除此之外，教學方法創新在創新的過程中，教師要注意關注學生的個體發展，利用教學方法提高學生的學習能力，進而培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]謝春，趙林明.核心素養導向的高中物理演示實驗創新[J].物理教學，2016（06）：49-51.

[2]張曉紅，張靜.以培養物理核心素養為導向的“電壓”教學設計[J].中學物理教學參考，2016（12）：50-51.

[3]羅天然.論以“核心素養”培養為目標的生物教學實驗創新[J].學苑教育，2017（05）：10-10.

[4]黃盼理.以核心素養為導向的初中物理教學探討[J].西部素質教育，2017，3（08）：152-153.

[5]楊生林.以核心素養為導向的初中物理教學探討[J].贏未來，2017（05）：0104-0104.

[6]李金瑞.例談以核心素養為導向的高中物理教學[J].物理之友，2017（08）：11-12.

（作者單位：北京師范大學廈門海滄附屬學校 361026 ）