中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐

石文旭

摘要：體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人的身體素質(zhì)、思維、心理都有重大的提升價(jià)值，它對(duì)人的這些精神品質(zhì)的提升是讀書無法實(shí)現(xiàn)的。所以近些年來，國(guó)家不斷重視體育教育的構(gòu)建，例如國(guó)家不斷加大對(duì)中職體育的改革，旨意就是要通過一些創(chuàng)新性的改革方案，切實(shí)的保證體育教學(xué)工作的高效化、科學(xué)化開展。就像江澤民同志所說的：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就永遠(yuǎn)難以擺脫技術(shù)落后的局面。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。中職體育教學(xué)工作也是如此，只有緊跟時(shí)代的發(fā)展，做出相應(yīng)的創(chuàng)新，我們的教學(xué)工作才會(huì)更加具有時(shí)效性和先進(jìn)性。但是從目前的形式來看，對(duì)于“構(gòu)建中職創(chuàng)新性教學(xué)”工作，依然面臨著一些大大小小的問題。根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文旨在介紹我對(duì)“中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐”的見解。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；中職體育；創(chuàng)新性工作；教學(xué)改革

體育教學(xué)對(duì)人的身體素質(zhì)、思維、心理都有重大的提升價(jià)值，它對(duì)人的這些精神品質(zhì)的提升是讀書無法實(shí)現(xiàn)的。例如它能夠極大的鍛煉人們的心理素質(zhì)，如提升耐力和毅力、承壓能力、抗挫折能力、積極進(jìn)取的精神等等。以及能夠提升人們的思維能力，如能夠提升專注力、反應(yīng)速度、思維能力等等。所以近些年來，國(guó)家高度關(guān)注體育教育的教學(xué)活動(dòng)，旨在通過一些創(chuàng)新性的改革工作，擺脫一些陳舊不科學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，從而使中職體育教學(xué)變得更加現(xiàn)代化、科學(xué)化、有效化、先進(jìn)化。

王業(yè)寧就曾說過“要?jiǎng)?chuàng)新需要一定的靈感，這靈感不是天生的，而是來自長(zhǎng)期的積累與全身心的投入。沒有積累就不會(huì)有創(chuàng)新”，所以經(jīng)過多年的實(shí)踐性工作積累，我對(duì)“中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐”有一些自己的見解，如：

一、中職體育教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.學(xué)生綜合能力較低

眾所周知，中職學(xué)校學(xué)生的綜合能力一般都普遍較低，例如學(xué)生的理解能力、分析能力、總結(jié)能力。以及大多數(shù)學(xué)生在平時(shí)的生活中運(yùn)動(dòng)嚴(yán)重缺失，所以在中職的體育教學(xué)活動(dòng)中，就會(huì)會(huì)出現(xiàn)一些大大小小的問題，例如學(xué)生能力存在差異性，所以很多教師把握不好教學(xué)的進(jìn)度，又如學(xué)生注意力在課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不集中的問題，所以很多時(shí)候教師們的課堂節(jié)奏會(huì)很難把握。

2.教學(xué)資源極度有限

在現(xiàn)階段，還有很多中職學(xué)校過度重視知識(shí)性的教學(xué)工作，卻大大忽略了體育教學(xué)活動(dòng)，所以自然的就會(huì)減少一些投入。就像我們經(jīng)常會(huì)看到在中職學(xué)校師資力量嚴(yán)重缺失，以及各種專業(yè)性的設(shè)施、場(chǎng)地也存在著嚴(yán)重不足的情況。所以，很多時(shí)候教學(xué)工作就會(huì)出現(xiàn)大大小小的問題，從而教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效率就會(huì)大打折扣。

3.教學(xué)方式和內(nèi)容過于“陳舊”

從目前的教學(xué)活動(dòng)來看，很多教師還是在沿用傳統(tǒng)式的講授式、問答式、示范式教學(xué)。例如在教授“籃球”時(shí)，很多教師通常給學(xué)生們演示一遍，再把傳統(tǒng)的教學(xué)要領(lǐng)告訴學(xué)生們，然后再讓學(xué)生們自己獨(dú)立完成，長(zhǎng)而久之在這樣教授式教學(xué)過程中，學(xué)生們很容易產(chǎn)生一定的厭煩心理。很多時(shí)候我們的教學(xué)內(nèi)容也過于“老套”，如通常還是基本的跑步熱身、振臂運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、高抬腿運(yùn)動(dòng)等等。很多學(xué)生從小學(xué)到初中再到中職，一直都是這樣的基本動(dòng)作，所以，難免會(huì)出現(xiàn)厭煩心理。

二、教學(xué)創(chuàng)新性工作我們應(yīng)該重視哪些問題？

1.重視“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，是近幾年改革中不變的定理?！耙詫W(xué)生為主體”能夠最大化的保證學(xué)生們的主體性，并且在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，能夠最大化的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以及能夠極大的提升學(xué)生們的思維能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力、探索能力。最終形成一種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。所以，在中職體育教學(xué)改革創(chuàng)新的這條道路上，我們一定要切實(shí)的關(guān)注到學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的地位，從而確保教學(xué)工作以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，最大化的鍛煉學(xué)生們的綜合能力。例如我平時(shí)經(jīng)常展開團(tuán)體性的體育活動(dòng)，如：無敵風(fēng)火輪

（一）項(xiàng)目類型：團(tuán)隊(duì)協(xié)作競(jìng)技型

（二）道具要求：報(bào)紙、膠帶

（三）場(chǎng)地要求：一片空曠的大場(chǎng)地

（四）游戲時(shí)間：30分鐘左右

（五）詳細(xì)游戲玩法：12-15人一組利用報(bào)紙和膠帶制作一個(gè)可以容納全體團(tuán)隊(duì)成員的封閉式大圓環(huán)，將圓環(huán)立起來全隊(duì)成員站到圓環(huán)上邊走邊滾動(dòng)大圓環(huán)。

2.重視創(chuàng)新工作的反思與總結(jié)

就像松下幸之助說的“非經(jīng)自己努力所得的創(chuàng)新，就不是真正的創(chuàng)新”，在我看來，或許每個(gè)人都有創(chuàng)新的靈感，但是不是每個(gè)人都能把靈感付出與實(shí)踐，從而轉(zhuǎn)化成成果。“創(chuàng)新”它是一個(gè)過程，它要經(jīng)受“理念構(gòu)想、反復(fù)反思與修改、再修改、再總結(jié)、再推敲”之后才會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新性工作的進(jìn)步。

三、如何構(gòu)建創(chuàng)新性課堂？

敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)理念。就像李四光所說的“一些陳舊的、不結(jié)合實(shí)際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創(chuàng)造新的方法、新的理論，來解決我們的問題”，這就要求中職體育教師們要時(shí)刻的了解全球先進(jìn)的教學(xué)方式，并根據(jù)實(shí)際環(huán)境加以改進(jìn)，從而使教學(xué)方式更加科學(xué)化、先進(jìn)化、有效化，使教學(xué)內(nèi)容變得更加多元化和有效化。例如在教授“籃球”運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們就不能只專注于動(dòng)作要領(lǐng)的教學(xué)活動(dòng)，我還要恰當(dāng)?shù)囊胍恍├碚撔缘闹R(shí)，如：“籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法、進(jìn)攻基礎(chǔ)配合教學(xué)、防守基礎(chǔ)配合教學(xué)快攻戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、防快攻戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)教學(xué)”。以及在教授動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，我們可以恰當(dāng)?shù)囊胍恍翱谠E”，如“兩腿前后分開站，雙手持球置胸前；手指分開要自然，拇指八字記心間；指根以上去持球，掌心空出兩肘屈；后腳蹬地重心移，兩臂傳球要伸直”。

總結(jié)：仁者見仁智者見智，我相信高中體育教學(xué)的改革創(chuàng)新性工作還有很多，但是總而言之，“創(chuàng)新”它是一個(gè)過程，切不可急于求成，我們要把切合實(shí)際作為前提，一步一個(gè)腳印的去思考、去探索、去修整、去反思。

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（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)高級(jí)技工學(xué)校 510900）