走出實驗困境，優化初中物理教學質量

孫明

摘要：初中階段的學習對于學生的成長和發展具有極其重要的意義，尤其是對于初中物理教學來說，在初中物理教學中，學生剛接觸物理這一階段，其思維還無法真正適應物理學習的要求，針對這一情況，教師可以嘗試利用實驗進行教學。但是時間的運用同樣有許多需要注意的地方，不少教師在運用時間進行教學的過程中經常會出現一些問題，為了進一步提升現代初中物理教學的質量，教師應該解決好這些問題，帶領學生走出失戀困境。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；困境；解決方法

在現代初中物理教學的過程中，為了進一步提升教學的質量，教師在教學的過程中經常會使用實驗教學法進行教學，在初中物理教學的過程中科學地使用實驗教學法，有助于幫助學生對知識進行結構化，更好地構建自己的知識體系。同時還有助于激發學生的學習興趣，幫助學生在學習的過程中取得事半功倍的效果，但是具體運用的過程中，實驗教學法出現了一些問題。我認為教師應該仔細地分析問題產生的原因，而后在分析問題的基礎上，找到解決問題的對策。

一、更新思想觀念

只有環繞在學生周圍各個主體的思想觀念發生徹底的改變，使其認識到物理實驗操作對于學生自身素質、學習成績以及今后發展的重要性，那么實驗教學才有可能迎來發展的春天。首先，教師與學校各級領導要拋棄應試教育理念，科學分析素質教育觀念，聯合學校各級領導，重新制定對學生物理成績的考核辦法，例如，可將期末成績分為平時課堂成績、實驗操作成績、學期末考試成績三個部分，從而改變學生臨近考試時對教材知識死記硬背，忽視物理教學實驗性與操作性的特征，并且使學生與家長開始重視實驗教學；更新家長既有觀念，讓家長真正理解何為“素質教育”，從而使其對教師的物理實驗教學進行監督，這樣便可以促進學校更加重視物理實驗操作學習。

二、創新初中物理教學方式

以往教學模式只是將實驗操作作為教師向學生傳遞教材知識的一個工具，在這一過程中，忽視了學生的主體性、探究性與創造性，并造成教學過分依賴書本內容，難以將實驗的真正作用發揮出來，為改變實驗教學在整個物理學習中的重要性，教師要突破既定教學思路。例如，在教學新課“串聯電路”這一知識點時，可督促學生完成相應的預習，事先要求學生準備好教材中實驗所需要的素材，然后與學生進行統一實驗，待學生進行實驗的過程中，了解學生對“串聯電路”的掌握情況，當部分學生已經完成實驗、部分學生還沒有得出正確結論時，教師再次操作整個實驗流程，并引導學生重新閱讀教材知識，進而掌握“串聯電路”這一內容，即通過實驗操作學習書本知識，既鍛煉了學生的實驗操作能力，又可以培養其知識總結能力，達到教學的目標。

三、根據學習任務，合理確定教學計劃

以往教學計劃的安排過于緊湊，教師與學生沒有足夠的時間用于實驗操作，其把大部分時間都花在理論知識的講解中，因而出現了“實驗短板”的教學問題，因此，要想走出實驗教學的困境，必須將初中階段學生所要學習的全部物理知識進行評估，以確保每周有專門的時間可以用于物理實驗操作。

四、加大實驗器材的投入

針對于初中物理實驗教學器材不足的問題，應加大實驗器材的投入，確保實驗教學的有效性和充分。教師應確保每位學生人手一套實驗器材，在實驗開展之時，學生能夠跟著教師的步伐一步一步的進行實驗操作，并且在操作的過程中會對相應的物理現象進行細致的觀察，同時也能夠獲得最大的實驗學習效果[3]。可見，只有加大實驗器材的投入，才能為學生創造更為優質的實驗條件，也才能夠提高學生的物理學習質量，促進學生物理學習上不斷的進步。

五、增加物理實驗教學課時

在初中物理實驗教學中，教師應進一步增加物理實驗教學課時，確保學生物理實驗學習的充分性。初中物理理論教學與實驗教學的比例應控制在2：1左右。應每上2堂理論課就接著上一堂實驗課，通過此種方式，能確保實驗教學的全面性，使學生了解更多的物理實驗，掌握更多物理實驗操作過程，從而有助于提高學生的實驗水平，促進學生物理學習水平的快速提高。

六、加大對學生的實驗指導

在學生進行物理實驗操作的過程中，教師應加大對學生的實驗指導，確保學生實驗的有效性和科學性。由于學生物理基礎不同，物理實驗能力也存在著較大的差異，部分學生在參與物理實驗的過程中，勢必會遇到很多的困難，導致實驗無法繼續進行，影響到初中物理實驗教學的質量。因此，教師對學生進行實驗指導是非常有必要的，而這也是確保學生實驗能力快速提高的關鍵。總之，教師通過積極的解決目前在初中物理實驗教學中的困境，才能夠確保初中物理實驗教學的質量，實現最佳的實驗教學效果，促進學生物理學習上不斷的進步。教師還應該確保實驗教學方法的多元化。實驗教學方法的科學與否直接影響到初中物理實驗教學的質量。因此，在實際的教學工作中，教師應確保實驗教學方法的多元化。首先，教師應摒棄傳統的教學方法，認識到傳統教學方法的弊端。其次，教師應將多種現代化教學方法有效的融入到初中物理教學中，例如，合作學習法、分層教學法、演示教學法、問題引導法、情境教學法、生活化教學法、多媒體教學法等等，通過利用多種教學方法，能夠增加初中物理實驗教學的趣味性，調動學生參與物理實驗的積極性，通過科學高效的實施，實現學生物理實驗水平的快速提高。

在初中物理實驗教學中，教師應充分的認識到實驗教學中的困境，積極的分析導致諸多教學困境的原因，并且結合實際的教學情況以及學生物理實驗水平，采取針對性的教學策略，不斷的解決初中物理實驗教學中的困境，進一步提高初中物理實驗教學水平，通過科學的實施，滿足學生的學習需求和發展需求，為學生未來的學習及發展打下夯實的基礎。

參考文獻：

[1]師垚.新課改下古藺縣農村中學物理實驗教學的研究[D].四川師范大學2014

[2]劉國欣.新課標指引下的中學物理實驗教學[J].中國教育技術裝備.2004（11）

[3]孟和敖其爾.加強農村初中物理實驗教學的幾點思考[J].昭烏達蒙族師專學報.2003（02）

[4]謝利民，班立志，隋君，薛天才.農村初中物理教學改革實驗探究[J].現代中小學教育.2011（05）

（作者單位：安徽省淮南市洞山中學朝陽校區 232000）endprint