小學英語閱讀教學有效策略分析

黃萍

摘要：英語閱讀是學生開展英語學習，積累語言知識，提升學習效果，提高英語運用能力的重要學習途徑。本文通過對小學英語閱讀教學中存在問題的分析，有針對性的提出有效的英語閱讀教學策略，供相關從業者參考借鑒。

關鍵詞：小學；英語閱讀；教學；策略

對于每一名學習英語的學生，聽、說、讀、寫四項基本功都是必學技能，而其中閱讀則占據著非常重要的位置，是英語學習的重中之重。在小學英語學習階段，重視對學生閱讀能力的培養，能夠激發起學生對英語學習的興趣，并在教學過程中幫助學生充分整合英語知識的學習效果，有效提升語言學習能力。以下將圍繞筆者在小學英語閱讀教學中的心得體會，就提升學習效果可以采取的有效策略進行分析和探討。

一、準確識別小學英語閱讀教學中存在的問題

要想找到提升小學英語閱讀教學效果的有效策略方法，找準當前教學中存在的問題是關鍵，下面就根據對當前小學英語閱讀教學現狀的分析，梳理出一些常見問題。

1.學生對英語閱讀的學習興趣不濃

小學生的特點決定了他們在學習過程中專注力的持久性不足，面對詞匯量較大的英語閱讀文章，讓他們能夠靜下心來從頭到尾的認真閱讀和體會是一個比較困難的過程。尤其是當閱讀材料內容比較枯燥，生詞量又比較大時，多數學生在閱讀時只是大致的瀏覽，僅能對認識的單詞產生關注，而對陌生的詞匯則一帶而過，結果導致無法理解文章要義，囫圇吞棗地完成了閱讀任務，閱讀漸漸就成了一件讓學生覺得乏味的事情，根本就談不上學習興趣。

2.閱讀資源不足以支撐學生學習

英語閱讀學習要想達到預期效果，足夠的閱讀量是一個必備條件。而這里所說的閱讀量，不是單純指閱讀數量上的多寡，還包含閱讀文章內容、種類等，也就是閱讀文章的覆蓋面和完整性。而在當前的閱讀學習中，由于小學生的詞匯量有限，適合的文章不容易找到，很多教師要么就地取材，把學校發放的英語教材作為學生僅有的閱讀資料，導致學生無法接觸到更多有價值的閱讀資源，興趣自然也就變淡；要么有的教師不重視對材料的選擇，完全是拿來主義，導致材料對學生閱讀訓練沒有意義，達不到教學效果。

3.對培養閱讀方法的關注度不夠

科學的閱讀方法在目前小學英語閱讀教學中并沒有引起足夠的重視，很多教學仍然停留在傳統意義的教學方法上，把閱讀教學的重點放在對單詞的認知和句意的理解上，把弄清詞意句義作為閱讀的終極目標。而對于文章篇章結構的把握不足，對句子結構的分析缺少訓練，對于比較、歸納、推理等系統的閱讀方法更是缺少講解練習。結果學生盡管讀了很多文章，但當一篇陌生的閱讀材料擺在面前時，學生們仍然不知如何下手進行有效閱讀。

二、有效提升小學英語閱讀教學的策略

1.合理確定小學英語閱讀的教學目標

根據教育部制定的《義務教育英語課程標準》規定，義務教育階段英語課程的總目標是“通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。”閱讀作為英語教學的重要內容之一，圍繞總目標的要求，也必須要明確自身的具體教學目標。結合小學生的學習特點及閱讀學習的基本要求，小學英語閱讀教學必須要著眼這幾方面的目標加以推進，包括關注學生閱讀技能力及方法的培養、注重培養學生對文章總體把握的能力以及提升學生學習過程中的體驗感和興趣度等。

2.科學選擇閱讀素材

有針對性的選擇英語閱讀材料，對提高英語閱讀教學效果非常重要。根據小學生的特點及有限的詞匯量，教師在選擇閱讀材料時要關注材料本身的趣味性和故事性，能對學生產生較強的吸引力，能夠與學生產生共鳴。材料的篇幅不宜過大，要選擇小故事、小短文一類文章，內容上可以是學生們耳熟能詳的童話故事，也可以是學生們日常接觸和熟悉的生活場景，避免機械的閱讀教學。同時，老師還要注重對生活素材的挖掘，讓學生養成在生活中關注英語閱讀的習慣。例如，讓學生主動去關注服裝、文具和家用電器等日常生活學習用品上重復度高的英文單詞，如服裝上的Made in China，彩色筆筒上的 color pencil，洗衣機按鍵上的start等，教師利用這些單詞對學生進行指導學習，幫助掌握這些詞和短語的用法、含義，既能幫助學生積累閱讀詞匯量，又可以培養學生良好的英語學習習慣。

3.激發學生的閱讀興趣

改善小學生的英語閱讀教學成效，打造和培養學生的學習興趣至關重要。興趣是學生學習最好的老師，在良好學習興趣的指引下，學生學習閱讀的主動性會大大增強。為此，教師可以在閱讀教學過程中，為學生多準備一些生動的圖文資料，或者是配合多媒體教學為學生提供生動的場景再現，調動起學生的學習熱情。比如在學習動物名稱的時候，就可以選擇一些動物圖片，或者是關于動物的視頻資料，把學生的注意力吸引過來，在潛移默化中把學生帶進閱讀文章的情境里。教師也可以通過情景模擬的方式，讓學生扮演一些閱讀文章中的角色，引起學生對閱讀內容的興趣。

4.注重總結方法和技巧

英語閱讀的方法和技巧是貫穿在英語閱讀教學全過程的重要內容，包括上面提到的閱讀素材選擇、激發學生學習興趣等，其實也都包含著教學技巧和方法的要素。具體方法要因人而宜，必須根據學生的特點有針對性的實施，不能機械執行。比如，針對小學生詞匯量有限的情況，可以教會學生掌握略讀法，不必在細節上糾結，通讀文章內容，掌握大意即可。再比如，詞意預測法，教會學生能夠聯系上下文和文章語境，對詞義進行預測，培養學生閱讀時獨立思考的能力，訓練思維能力和學習意識。教師通過總結和運用這些閱讀教學的技巧方法，能有效幫助學生提升閱讀學習的效果。

結束語：英語閱讀能力的提升，是一個需要長期下功夫的過程，尤其是在小學學習階段，為日后英語學習起到非常關鍵的打基礎作用。因此，作為小學英語教師，必須要注意總結經驗方法，針對日常教學中遇到的問題，多思考、多總結，不斷提出改進小學英語閱讀教學的策略方法。

參考文獻：

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[3]王欣.小學英語閱讀教學有效策略分析[J].考試周刊，2013，（75）：110.

（作者單位：河南省平頂山市新華區新新街小學 467000）