新基礎(chǔ)教育背景下，我們怎么指導(dǎo)孩子寫作文

林嘉濱

摘要：長期以來中學(xué)作文已經(jīng)走入一種畸形狀態(tài)，更多為應(yīng)試而生，中小學(xué)生作文文風(fēng)不正相當(dāng)普遍。造成文風(fēng)不正的后果很可能“毀壞”學(xué)生的品德；文風(fēng)不正原因是多方面的，本文就我在新基礎(chǔ)教育理念背景下指導(dǎo)學(xué)生寫作實(shí)踐中的一些有效的經(jīng)驗(yàn)做些分享。

關(guān)鍵詞：新基礎(chǔ)教育；取材；真情；語言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出作文教學(xué)應(yīng)“激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，引導(dǎo)他們觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時記錄自己的所見所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生認(rèn)識生活的能力。”長期以來中學(xué)作文已經(jīng)走入一種畸形狀態(tài)，更多為應(yīng)試而生，“高效”評價(jià)機(jī)制下催生了大量“快餐式”美文——徒有語言和結(jié)構(gòu)形式！中小學(xué)生作文文風(fēng)不正相當(dāng)普遍。不正的寫作風(fēng)氣不僅無法立德樹人，而且容易滋生學(xué)生投機(jī)心理，對學(xué)生未來發(fā)展終究是不利的；這樣的文風(fēng)與社會主義核心價(jià)值觀的要求背道而馳。由此，我想到了學(xué)生目前的作文狀況：學(xué)生們都怕作文課，找不到寫作的好素材，寫作文時，就找來作文選，把別人的文章東一段西一段湊起來，說假話，缺乏生活的激情，很少聽到他們發(fā)自內(nèi)心的聲音！學(xué)生的寫作水平徘徊不前，學(xué)生的寫作熱情有減無增，如何改變這一現(xiàn)象呢，讓學(xué)生說真話呢，這成了每一位語文教師義不容辭的責(zé)任。結(jié)合參加廈門思明區(qū)新基礎(chǔ)教育研究實(shí)踐心得，我認(rèn)為可從下面幾方面加以指導(dǎo)。

一、 從生活中選取材料

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作要求中第三條就是：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

學(xué)生們經(jīng)常抱怨找不到寫作的好素材，其實(shí)他們是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”大千世界，蕓蕓眾生，只要做生活的有心人，相信作文必會“材源滾滾”，才思如泉涌。每周布置學(xué)生寫一兩篇周記，讓學(xué)生寫心理想說的話，許多學(xué)生都把心中的煩惱，或?qū)Π嗉壍囊恍┛捶ǎ驅(qū)δ晨评蠋煹囊恍┛捶ǎ紩谥苡洷旧蠈懗鰜恚缬幸晃粚W(xué)生在周記中寫道：“我的成績很差，老師瞧不起我，老是把我的座位安排在最后一排，且又是跟班上最討厭的人坐一塊。”……然后寫了老師安排座位的經(jīng)過及自己當(dāng)時的心理活動，寫起來很順手，語句表達(dá)非常流利。單從作文的寫作看，學(xué)生在周記中的心理描寫、語言描寫都來做學(xué)校生活的感悟和積累，從生活中選取材料，還是值得表揚(yáng)的，我進(jìn)而教育學(xué)生，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體會，用心為文，作文的世界必會無比廣闊。新基礎(chǔ)教育理念強(qiáng)調(diào)的育人價(jià)值在這中生活細(xì)節(jié)的感知和記錄中彰顯出來，我深深感受孩子們在從被動積累素材到主動積累過程中知識和道德兩個層面的成長，一旦孩子達(dá)到積極主動的程度，這種積累方式產(chǎn)生的育人價(jià)值很可能是無價(jià)的！

二 、抒真情實(shí)感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作要求中第二條就是：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在新基礎(chǔ)教育理論指導(dǎo)下的實(shí)踐表明，學(xué)生真實(shí)表達(dá)自己情感、思想很大程度上促成學(xué)生生命階段性成長，讓學(xué)生在成事中成人。

好的文章必然真情四溢，充滿愛的溫馨。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》抒寫了千古羈旅之思，令人蕩氣回腸；朱自清的《背影》道出了千古父子情深，令人熱淚盈眶；《出師表》中，情真意切，字里行間透露出諸葛亮對蜀漢的忠心耿耿……這些作品無一不是作者真情的自然流露，無一不浸透著作者的喜怒哀樂，無一不是他們心血的結(jié)晶！

學(xué)生們的情感世界同樣是多彩多姿的！他們完全可以寫出感人肺腑的美文。感情真摯的作文，必能引起讀者的共鳴。記得一次布置寫一篇《花開了》，一位學(xué)生寫了他家中的變化，因父母離異，家由原先的幸福之地變成傷心之處，這位學(xué)生寫得很感人，結(jié)尾寫到：“爸爸不要我，媽媽也不要我，我是個不幸的男孩。”當(dāng)所有的孩子幾乎都在“開花”之中，這個學(xué)生因?yàn)榧彝ピ蛑荒堋霸趬衾锊庞谢ㄩ_”，看到這里，我內(nèi)心受到的觸動極大，并及時鼓勵他，有真情實(shí)感又能打動人的文章，就是好文章，鼓勵他繼續(xù)努力。后來該學(xué)生就憑著自己的這個主題的文章獲得校、區(qū)作文競賽的獎項(xiàng)，可見引導(dǎo)孩子把自己最真的情感抒發(fā)出來是有力量的！我運(yùn)用新基礎(chǔ)教育課程指導(dǎo)綱要中“教結(jié)構(gòu)”到“用結(jié)構(gòu)”的理念，教師教的“結(jié)構(gòu)”在內(nèi)化為學(xué)生自身掌握的“結(jié)構(gòu)”后，“用結(jié)構(gòu)”產(chǎn)生的成效就非常明顯，作文中“教結(jié)構(gòu)”到“用結(jié)構(gòu)”產(chǎn)生的積極作用有力地促成學(xué)生個體生命的成長！

三 、以作品集推動學(xué)生寫作

孩子寫下的一篇篇文字，回顧著自己一天天成長的過程，始終有一種激動蕩漾在心頭；雖然孩子的文筆是稚嫩的，但它是孩子成長的見證。完成作品集并非出于老師“逼迫”，而是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。一旦孩子們寫作從被迫到“自發(fā)”，離“自覺”目標(biāo)就不遠(yuǎn)了，這種成長不僅僅表現(xiàn)在作品集的完善上，更表現(xiàn)在孩子生命自覺成長的內(nèi)需上；這種“自覺”也必將從寫作領(lǐng)域突破到孩子生命成長的整體上！

我想，這發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動力一定會促使學(xué)生提升自己的寫作水平，關(guān)鍵是怎么推動學(xué)生們?nèi)L試？經(jīng)過緊兩年的實(shí)踐，得出些許經(jīng)驗(yàn)，首先，老師和學(xué)生在思想上一定要取得一致，老師必須考慮是否有必要全面鋪開，也必須接受起始階段的“拙劣”作品集，思想建設(shè)到位了，后面才能真正實(shí)施得長久；其次，內(nèi)容和形式要切實(shí)符合實(shí)際情況，主要是學(xué)生的實(shí)際情況，不可強(qiáng)求所有孩子都追究“極善”，每個孩子成長的路徑差異是極大的，更不要每天都做記錄，從實(shí)踐來看，“精品”路線的效果最好；再者，作品集的結(jié)集成冊階段老師需要家長配合幫助，主要是制作上的技術(shù)支持和風(fēng)格選擇，這階段很多學(xué)生希望得到老師和家長的“序言”或“刊首語”，畢竟這對于孩子來說“意義重大”，這階段老師和家長要盡量滿足孩子的要求，甚至主動為孩子的作品集寫序言，這對孩子后期的堅(jiān)持是一種精神支持和鼓勵；最后，就是“發(fā)行”問題，條件允許的情況下孩子可以把自己每十篇一冊或者每十二篇一冊的作品集印刷一定數(shù)量在班級，好友，家長間展示、閱讀，這有助于孩子在作品集的路上越走越遠(yuǎn)！

從嘗試作品集制作和堅(jiān)持作品集連刊的孩子來看，一個學(xué)年就足以讓他們的寫作富于個性，寫作水平的提高自然是水到渠成的事！

（作者單位：福建省廈門雙十中學(xué)思明分校 362000）