淺談小組活動在英語課堂教學(xué)中的運用

覃繼華

摘要：小組活動這一新教學(xué)方式在英語課堂教學(xué)中起著重要的作用。本文主要闡述了怎樣在英語課堂中采用小組活動的教學(xué)方式和其對英語課堂教學(xué)所起的作用，同時的還列舉了一些能實施此教學(xué)方式的不同的課堂時段，從而使更多的人更好地了解和使用這一教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；小組活動；作用

一、引言

當(dāng)代社會，隨著中國的發(fā)展，人們越來越重視英語的應(yīng)用，而大多數(shù)人主要是在課堂上學(xué)習(xí)英語。現(xiàn)在我就九年義務(wù)教育階段的英語學(xué)習(xí)和教育進(jìn)行探討。通過自己對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識及一些教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合其他教師的經(jīng)驗，本人認(rèn)為，為了適應(yīng)新教材突出語言運用、全面發(fā)展、個性能力的特點，就必須改變過去以教師講授為主的課堂教學(xué)，代之以生動活潑、行之有效的新形式，使英語課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個性能力的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高和發(fā)展學(xué)生的言語交際能力。本文探討英語課堂教學(xué)中適當(dāng)采用小組活動的幾個問題。

二、小組活動在英語課堂教學(xué)中的運用與提高英語課堂教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)教育的特點在于強調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體參與；強調(diào)教材及內(nèi)容在學(xué)生知識經(jīng)驗中占據(jù)的強勢地位，忽視學(xué)生的自主體驗等。（殷世東，潘黎，2006：80）現(xiàn)如今，隨著教育水平的提高，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式，而采用外語課堂教學(xué)中的分組教學(xué)法這種新的教學(xué)模式不但提高了學(xué)生的言語交際能力和自信心，還能使學(xué)生相互合作、共同商量、討論以尋求答案。使學(xué)生的各種能力得以鍛煉和發(fā)展，成績得以大面積提高。

三、豐富小組活動內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

新課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，使學(xué)生具有積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣即讓學(xué)生通過思考?xì)w納出學(xué)習(xí)方法并能舉一反三，發(fā)展創(chuàng)造性思維，能夠靈活地運用語言。要使課堂學(xué)生小組活動能達(dá)到所預(yù)期的目的和效果、保證其實施質(zhì)量，就應(yīng)以活動內(nèi)容、方式的吸引力來引導(dǎo)學(xué)生。結(jié)合外語教學(xué)的特點，課堂教學(xué)中的學(xué)生小組活動可以包括如下幾個內(nèi)容：

1.通過小組演示，使語言形式與實際意義結(jié)合起來

新課程編排了大量的角色扮演型的交際性的活動，設(shè)置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組完成語言面目的練習(xí)后，教師可以挑選幾個小組在課堂上表演，并做出評價。

通過這些活動，把語言形式與實際意義結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生思路，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言交際運用能力。

2.通過小組探索與創(chuàng)造，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的被動性

小組成員在教師提出的問題后或是共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題時，能夠利用教師所提供的感性材料，通過研究、討論、分析、總結(jié)等一系列積極的思維活動，歸納出學(xué)習(xí)方法繼而能夠創(chuàng)造性地運用英語，實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。

四、豐富小組活動形式，并監(jiān)控學(xué)生進(jìn)行活動的過程

外語課堂教學(xué)的成敗與否與開展形式多樣的課堂學(xué)生小組活動有著密切的關(guān)系。但是僅僅通過任務(wù)完成的情況和課堂表現(xiàn)對學(xué)生做出評價是不夠的，教師要主動巡視和監(jiān)控各小組的活動情況并給予及時的幫助和指導(dǎo)。分析學(xué)生的進(jìn)程，并及時反饋給學(xué)生本人，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)形成客觀的認(rèn)識并及時進(jìn)行自我改進(jìn)。（潘迎春，2006：61）

五、小組活動在教學(xué)中的作用

對我們絕大多數(shù)中國學(xué)生來說，教室?guī)缀跏怯⒄Z學(xué)習(xí)的唯一場所。要想在有限的時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到知識、掌握知識、能夠運用英語進(jìn)行交際就必須使學(xué)生有充分的課內(nèi)時間進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、主動練習(xí)和實踐等，這樣才能使外語教學(xué)成功地完成任務(wù)。而小組活動這一教學(xué)形式則可以滿足這一需求。

1.小組活動使學(xué)生能在課堂上及時地鞏固知識

學(xué)英語是為了運用英語，視其為交際工具。學(xué)生對語言形式和語言意義的掌握是否充分，直接影響到其能否能把所學(xué)的知識運用于實踐中和產(chǎn)生的效果如何。通過教師設(shè)置的與課文和學(xué)生實際相關(guān)的交際情景，學(xué)生能通過小組活動進(jìn)行大量的操練，加深了對語言形式和意義的理解。

2.小組活動使學(xué)生能夠更好地互相學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動、交流思想、共同完成任務(wù)，互相取長補短。讓學(xué)生在師生交往、生生交往、課堂互動、資源共享、分工合作的課堂氛圍中體驗學(xué)習(xí)的成功。（黎健敏，2006：43）

3.小組活動使學(xué)生能夠增加語言練習(xí)的機會

學(xué)習(xí)語言就必須練習(xí)語言。許多語言項目的學(xué)習(xí)、掌握、和應(yīng)用能力的培養(yǎng)不是教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。

4.培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)新思維

每個學(xué)生都有自己的閃光點，同時也有這樣那樣的不足或者缺憾。通過小組合作，集思廣益，大膽嘗試，既能擴展學(xué)生的思維，又能給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)、主動探求知識的機會。教師可將問題作為教學(xué)的出發(fā)點，將學(xué)生所學(xué)的知識設(shè)計成具體的問題系列，用問題情境啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生熟練獲取和處理信息的能力。（李忠衛(wèi)，2006：51）

5.培養(yǎng)合作精神與競爭意識

合作的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在任務(wù)型教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流與分享信息及成果，發(fā)揚樂于合作的隊精神。（向智勇、向成勇，2006：15）

六、小組活動在課堂中運用的不同時段

在課堂的不同時段運用小組活動也會起到不同的作用并具有各時段的特點.以下列舉課堂教學(xué)的幾個不同時段。1.在學(xué)習(xí)新的語言項目時；2.在加深對語言項目的理解階段；3.在運用語言項目進(jìn)行實踐時。

七、結(jié)語

小組活動還改變了以教師為中心的課堂教學(xué)模式，它以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，因為初中生具有愛說、好動、愛模仿、愛表演等特點，在活動中，利用學(xué)生的心理特征讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中運用語言進(jìn)行交際，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎健敏.外語學(xué)習(xí)焦慮的成因和解決對策[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報，2006（1）.

[2]李忠衛(wèi).探究合作式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報，2006（1）.

[3]潘迎春.初中英語合作學(xué)習(xí)中的問題和對策[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報，2006（1）.

[4]向智勇，向成勇.英語任務(wù)型教學(xué)中學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會什么[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2006⑸

（作者單位：廣西河池市南丹縣六寨中學(xué) 547200）