初中班主任做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作研究

陳輝

摘 要 后進(jìn)生是在初中教學(xué)階段比較常見的一類學(xué)生群體，主要是因為學(xué)生從小學(xué)初升到中學(xué)，相對應(yīng)的知識難度有所增加，也變得開始復(fù)雜。學(xué)生剛開始進(jìn)入初中的陌生學(xué)習(xí)環(huán)境，心理和生理都沒有完全適應(yīng)新的環(huán)境，從而出現(xiàn)成績下滑，表現(xiàn)欠佳等情況實屬正常，這也是這個年齡段學(xué)生特有的特征，在這個年齡階段，學(xué)生容易出現(xiàn)逆反心理，同時也因為這些學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且自主意識和自我約束力較差。因此，在初中教學(xué)中，班主任如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作變得尤為重要。本文結(jié)合多年班主任教學(xué)管理經(jīng)驗，對初中班主任做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化研究進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞 初中;班主任;后進(jìn)生

中圖分類號：G635.1?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0047-01

在初中教學(xué)階段，不免會有一些后進(jìn)生問題，這也是班主任教學(xué)中的重要工作內(nèi)容。一般將學(xué)生中成績不佳或品行不正的學(xué)生稱之為后進(jìn)生。雖然后進(jìn)生在班級中所占比例不多，但是如果不加以重視和管理，會造成大面積不良后果，這也是班主任管理工作中不可忽略的問題。要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，首先，教師要正確認(rèn)識后進(jìn)生，后進(jìn)生不是永久的落后，只是暫時相對性的落后于其他學(xué)生，通過班主任的引導(dǎo)及學(xué)生自己努力，都可以轉(zhuǎn)化成為優(yōu)等生。

一、尊重后進(jìn)生，做后進(jìn)生的良師益友

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，班主任教師擁有著絕對的主導(dǎo)地位并且擁有絕對的權(quán)威，但是，在我國進(jìn)入新課改階段后，在此大背景下，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也為了能夠有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生使其身心健康全面發(fā)展，初中班主任教師就要改變以往的教學(xué)觀念，改變自身的角色，放下傳統(tǒng)教學(xué)中的架子，給予后進(jìn)生足夠的尊重，與后進(jìn)生加強(qiáng)溝通，做后進(jìn)生的良師益友。與此同時，教師應(yīng)該根據(jù)后進(jìn)生的進(jìn)步或者是后進(jìn)生退步進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和教育，進(jìn)行因材施教。對于每一步工作中所取得后進(jìn)生的信任感都要珍惜并以此作為工作突破口，開展后續(xù)轉(zhuǎn)化工作，并且要進(jìn)一步強(qiáng)化與后進(jìn)生的感情交流。

二、樹立正確的后進(jìn)生管理觀念

為了能夠更有效率的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，初中班主任教師在工作中就要掌握良好的轉(zhuǎn)化工作方法，尤其是對后進(jìn)生的鼓勵和贊揚(yáng)方法。后進(jìn)生不是所有方面都較差，后進(jìn)生也許在學(xué)習(xí)成績中落后于其他學(xué)生，但是也許在其他方面卻優(yōu)于其他學(xué)生，因此，教師要以多個觀點(diǎn)來看待后進(jìn)生，做到及時有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)后進(jìn)生的自信心、自尊心，針對于不同學(xué)生的實際情況進(jìn)行分類施教和指導(dǎo)，從而讓不同學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，進(jìn)而提高后進(jìn)生的主觀思想能動性。例如，某個后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)鄩|底，但是其非常熱衷于幫助同學(xué)，教師就可以在班會等機(jī)會中，對這個后進(jìn)生樂于幫助他人的事跡進(jìn)行表揚(yáng)，同時也鼓勵學(xué)習(xí)好的同學(xué)對其進(jìn)行幫助，同時利用對其的表揚(yáng)幫助這個后進(jìn)生建立學(xué)習(xí)自信心，從而提高其學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)全方面發(fā)展。

三、構(gòu)建班級學(xué)習(xí)陣營，來提升初中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績

初中班主任可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行分組陣營，讓班級內(nèi)學(xué)習(xí)委員或者班長負(fù)責(zé)主持工作，帶領(lǐng)班級內(nèi)學(xué)習(xí)成績好且樂于幫助他人的骨干力量學(xué)生，對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。如此，不僅能夠培養(yǎng)優(yōu)等生樂于幫助他人的精神，提高其責(zé)任感和榮譽(yù)感，還能夠大幅度提升班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而也讓每個后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績得到提高。教師還可以讓每個優(yōu)等生帶領(lǐng)一個學(xué)習(xí)小組，每個小組為一個學(xué)習(xí)陣營，再讓每個小組之間進(jìn)行比賽，哪個小組所幫扶的后進(jìn)生前進(jìn)速度快，就可以獲得優(yōu)勝，教師可以以頒發(fā)流動紅旗的方式給予學(xué)生獎勵，進(jìn)而能夠整體增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、聯(lián)系各方面的資源做好初中班級后進(jìn)生管理工作

要做好初中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也并非班主任一人就可以簡單完成，而是需要各方面的力量共同努力，也需要班主任可以做好各方面關(guān)系的分析和整合。比如后進(jìn)生與后進(jìn)生之間、班主任與后進(jìn)生之間、班主任與后進(jìn)生家長之間、班主任與科任教師之間的關(guān)系，都需要教師從中協(xié)調(diào)和統(tǒng)一做好資源整合，進(jìn)而讓各方面關(guān)系都可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提供幫助。同時，班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，應(yīng)該對所有后進(jìn)生的情況了如指掌，從而能夠發(fā)現(xiàn)每個后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)、能力和潛力，鼓勵后進(jìn)生也可以參加班級干部和優(yōu)秀學(xué)生等選舉，讓后進(jìn)生感受到班主任教師一視同仁的態(tài)度，并且班主任教師也要選擇合適的時機(jī)切實發(fā)揮后進(jìn)生的主體性作用，例如在班級內(nèi)讓后進(jìn)生擔(dān)任一些班級工作，如檢查學(xué)生眼保健操情況，檢查同學(xué)作業(yè)完成情況等，也可以安排后進(jìn)生參與一些校內(nèi)、校外活動，如知識競賽、演講比賽、話劇比賽等，從而為后進(jìn)生建立良好的自信心，提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果。

五、總結(jié)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是初中班主任教學(xué)工作的重點(diǎn)，后進(jìn)生的成長和發(fā)展是整個班級發(fā)展的重要因素。因此，班主任在工作中應(yīng)該重視并強(qiáng)化后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，分析和總結(jié)后進(jìn)生的成因，根據(jù)后進(jìn)生情況采取針對性轉(zhuǎn)化措施，從而提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，最終促使班級整體發(fā)展。

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