淺談如何提高高中生的英語聽力水平

趙曉瑛

摘 要 隨著《新課程標準》的頒布及新教材的使用，英語聽力測試在高考中的比重越來越重要了，在英語教學活動中的聽力訓練也逐漸得到重視，在英語教學中，聽是說、讀、寫等方面能力的基礎，是促進交流，獲取外界信息的前提和途徑。那么如何提高中學生的英語聽力水平呢？以下談幾點個人的看法。

關鍵詞 英語教學;詞匯障礙;聽前習慣;循序漸進;基本技能

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0079-01

一、培養學生聽的興趣

“興趣”是最好的老師。如果一個學生聽不懂英語課堂用語，更聽不懂老師用英語組織的教學，那他肯定會失去學英語的興趣。因此，這就要求教師從一開始就應該用英語進行教學，用英語刺激學生的大腦，并盡量讓他們聽懂。其次，老師還應從一開始就讓學生多聽錄音，包括難易相當的非課文內容的錄音，每天保證至少聽20分鐘。第三，在平時的教學中盡量采用各種現成的教學設備，如錄音機、幻燈片、影碟等，而且所選材料又是一些英美風情的或與中學生同齡的英美中學生原聲對話，使學生的聽力課堂充滿情趣，久而久之學生就能聽懂老師的英語，聽懂錄音的內容，慢慢地就能激發學生學英語的興趣和求知欲，進而就培養了“聽”的興趣。

二、解決詞匯障礙

詞匯是構成聽力障礙的不可忽視的因素。學生應該廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量。同時，學生應掌握好語法知識。掌握語法知識是提高聽力水平的基礎。熟悉掌握語法知識有助于學生正確理解所聽內容。在聽有聲材料的時候，聽者不僅要辨音，同時又要對連續語流進行同步準確釋義和反應。不同階段的聽力水平對詞匯有不同的要求，這類詞匯被稱為聽能詞匯。這類詞是學生聽過多次，說過多次，寫過多次的熟詞，但是有時在聽的時候聽幾遍也聽不出來，一寫出這個詞，馬上就明白了。在學習過程中，對教材要求掌握的詞要加強訓練，一定要讓學生達到四會要求，做到對單詞音、形、義的全面掌握，使學過的詞匯與聽力材料中的詞匯統一起來。

三、養成良好的聽前習慣

在做聽力練習題前，要做好充分的準備。利用放音前的時間，迅速地捕捉每個題目題干選項所提供的信息，預測短文或對話可能涉及的內容。做題時，要快速作答，不會作答的，先優化處理或暫時擱置，準備新的題目。不要強迫自己聽清每一個詞，要把重點放在聽關鍵詞上，可以一邊聽一邊適當地做些筆記。

四、培養學生勤讀、敢開口的良好習慣

聽是分辨和理解話語的能力，是有聲語言，它要求應試者在不到10秒時間里對所聽材料做出快速、準確地判斷。如果平時沒有經過大量、反復的朗讀訓練的話，他們的語感就很差，一時難以捕捉材料中的信息，所以要求學生在平時的早晚讀時間要有意識地、大聲的朗讀，同時還應注意朗讀技巧，如連讀、弱化、失去爆破、輔音連綴等，老師還應有目的地進行方法指導。強調大膽開口讀地重要性，讓學生懂得“讀”是“聽”的前提條件，只有平時不斷朗讀，讓有聲語言不斷刺激大腦，增強語感，才能為聽力的提高打下堅實的基礎。

五、培養學生的意志力和注意力

因為聽力的提高花費的時間長，收效慢，不是一朝一夕就能提高的，這就要求學生（特別是聽力差的學生）要有頑強的意志，要下狠心，花大力氣。只要學生持之以恒，循序漸進，由易漸難，由淺入深地進行聽力訓練，就一定可以提高聽力水平。其次要培養學生的注意力，養成良好的聽力習慣。學生要聽懂一段材料，特別要搞清楚事情發展的時間、原因、經過、結果、人物間的關系等細節問題，必須高度集中注意力，注意抓住能回答問題的有用信息、關鍵詞語。

六、培養學生預測和猜測能力

預測是建立在個人知識、經驗和推理等基礎之上的復雜思維活動，貫穿聽力理解的全過程（汪吟，1998）。聽力材料的標題，插圖，甚至題目和選項都可給我們很多的提示。在聽之前，對這些重要的提示加以認真仔細的預測和猜測，在聽的時候，能消除緊張，焦躁，沮喪的心理。因為根據題目和選項，我們能猜測出這個對話或短文的大部分正確信息，在聽的時候，聽到與我們剛才猜測相同的信息，我們就能立即做出正確的選擇。這種方法在做聽力題時，特別是短文或有幾個問題的對話很有幫助。這些預測活動使學生始終處于積極的思維狀態，有利于聽力練習的順利完成。

在英語學習的實際過程中，仍然有很多問題等待我們進行英語教學方法和方式上的改進。英語聽力是靠平時大量聽力訓練提高的，在中學階段，只有我們努力提高自己的英語聽力水平，才能帶動英語的其他三項技能共同進步。繩鋸木斷，水滴石穿。學生要相信自己，給自己信心，只要有決心和信心，就一定能夠把英語學好。

參考文獻：

[1]莊育新.高中英語聽力教學策略.2008（1）：G381.

[2]汪吟.“預測”在英語教學中的應用.教學月刊，1998（9）.

[3]盧金飛.排除聽力障礙，提高聽力水平[J].中學英語教學參考，2005（2）.