生活教育視角下的小學數學教學探究

熊朝軍

摘 要 新課標中強調了小學數學教學要與生活緊密結合，培養學生的實際操作能力，要以學生為中心，符合學生的現階段的成長特點。因此本文在生活教育視角下的小學數學教學進行了探索與研究。

關鍵詞 生活;小學數學;教學

中圖分類號：B031，C41?????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0163-01

數學是一門抽象的學科，因此小學數學老師在進行小學數學教學時要與生活緊密結合，從而提高學生對數學學科的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到課堂教學中來。小學數學教學生活化的有效開展，不僅與新課標的要求緊密結合，還能提高學生的學習自主性、創新性。

一、小學數學教學生活化的重要意義

數學知識較為抽象化，對于小學生而言不容易握，老師在小學數學課堂教學時，就要從小學生自身特點為出發點，在教學知識時打破傳統的教學模式，要不斷的創新教學思維、方式，把小學數學知識生動的、有趣的教給學生。在生活中數學無處不在，老師可以通過生活的教學方法引導學生對數學知識的運用能力，從而在生活中可以學會運用數學思維解決問題。小學生如果可以把課堂所學的數學知識利用在生活中去，不僅可以把知識活學活用，還可以從生活實踐的過程中進一步完善數學知識，滿足小學生的心理需求。

比如教學人教版小學數學二年級上冊《長度單位》時，我沒有直接去跟學生說今天的講課內容，而是跟同學說了一種用拃測量的方法，于是我走向第一排的學生，用手去測量桌子的長度，并請那位同學一起測量。我測量的結果是3拃半，而同學告訴我5拃半，我問大家，“這張桌子，到底是3拃半還是5拃半？”同學們看到不同的結果有點疑惑，這時候有個同學說，“老師，你的手大，我們的手小。”我說：“你說的對，我的手比你們的手大，所以是3拃半，你們的手小，所以是5拃半。那么這樣怎么去告訴別人桌子的長度呢？”同學們不說話開始思考。這個時候我請同學們拿出尺子，教他們如何測量東西。通過學生拿尺子對桌子進行測量之后，大家統一了結果，我告訴他們這就是我們今天要學的長度單位，也就是設定測量單位的意義。老師把課堂的知識與生活緊密結合起來，不僅可以培養學生的學習積極性，還能通過學生的動手操作鍛煉學生的思維模式，讓學生全面的發展。

二、引導學生在生活中運用數學思維

數學源于生活，老師要學會引導學生把所學的數學知識運用在生活中去，這樣不僅可以把小學課堂與生活很好的結合，還能讓學生牢固的掌握所學的數學知識。小學生具有很強的可塑性，老師要通過學生的這一特性去引導學生，通過生活中的事物與數學進行關聯，不斷的加深小學生對數學的認知和感受，從而培養出小學生的數學思維模式。

比如教學人教版小學數學2年級下冊《表內除法》時，我就有意的引導學生帶著數學的思維去看課本知識。我手里拿了一把鉛筆，問學生：“每個鉛筆盒裝3支鉛筆，我手里有12只鉛筆，同學們，我現在需要幾個鉛筆盒呢？”同學們聽到這個問題之后，開始思考，有的學生開始拿筆計算，很快就有學生告訴我需要四個鉛筆盒。我問學生四個鉛筆盒是怎么得來的，他們說是數數得來的。這時我就開始引入要講的數學知識‘除法，我告訴大家，可以按照每三只鉛筆為一份，這樣就可以算出分裝12只鉛筆需要4個鉛筆盒。學生們聽懂之后，我又問學生，“媽媽在超市買10個蘋果，如果每天吃2個蘋果，這些蘋果可以吃幾天？”學生們思考一會兒后就很快說出了5天。我給他們舉得例子全部都是生活中的一些生活細節問題，就是希望他們能夠把課堂的知識與生活融合在一起，每天在生活中都可以從數學的角度去思考、解決生活問題，這也可以很好的引發學生對數學產生興趣。

三、家庭作業的生活化

數學教學不僅包括課上教學還包括家庭作業部分。家庭作業部分在數學中也占有很重要的地位，老師可以通過批改學生的作業了解學生對課堂知識的掌握情況，學生可以通過作業對課堂知識進行鞏固，因此老師布置好家庭作業有利于提高學生的學習成績。小學數學難度比較淺，重點在于讓學生認識、了解數學，并進一步培養小學生的數學思維能力。

比如教學人教版小學數學《認識人民幣》時，我會讓學生在認識人民幣的同時，把學習的加減法也一起復習，這樣更有利于學生活學活用知識。課堂上我拿出一版人民幣讓大家看，我問學生：“你們的壓歲錢是其中的哪一種呢？”學生們回答說：“第一個紅色的。”我又問他們說，“紅色的人民幣是多少錢呢？”有的學生知道，有的學生沒有概念。我告訴他們這是一百元。有的同學就說了，“我媽媽帶我出門就會拿一百元的人民幣。”我告訴學生一百元是人民幣中最大的面額，并且可以買很多的東西。我又問學生：“你們有多少壓歲錢？”學生一起搖頭說不知道。于是，我就針對這個問題布置了一個家庭作業，讓學生回去問爸爸媽媽自己有多少壓歲錢，并且計劃一下，自己的壓歲錢都可以買什么東西，買多少東西？這個作業的目的就是讓學生認識錢，了解錢的面額，并且在計劃壓歲錢的同時，復習加減法的計算。數學在生活中隨處可見，因此培養好學生的數學思維模式非常重要。

四、總結

老師把數學教學與生活緊密的結合起來，不僅符合小學生的心智發展，還能有效的鍛煉他們的學習能力，塑造良好的數學思維模式，對學生以后的學生生活都有很大的影響。

參考文獻：

[1]張偉.和“錯誤”做朋友——淺談小學數學課堂中的糾錯藝術[J].讀與寫（教育教學刊），2018（11）：156.

[2]郭麗麗.略論素質教育視角下小學數學教學的生活情境化[J].才智，2013（35）：128.