讓學生在“理”“想”中輕盈地生長

李竹勇

摘? ?要：?小學數學學科核心素養的真正落實離不開課堂。一節內涵豐厚的數學課，教師理應從學生生命成長的高度，站在思維的制高點上，通過“理”“想”相融，讓學生獲得自然、輕盈的生長。教學中，教師不僅要注重“數學思考”，還要注重“數學品質”，進而讓學生獲得數學智慧的啟迪、理性精神的熏陶、數學思想的滋養和向上生長的力量。

[關鍵詞 ] 小學數學，數學品質，數學思維，生命成長

課堂是師生生命成長的原野。理想的數學課堂，總能溫暖人心，觸及心靈，師生智慧共同生長。陶行知先生說：“教是為了不教，學是為了會學。”要實現這一目標，讓學生的數學學習更“理”“想”不失為一種理想的教學實踐。“理”是指數學課凸顯數學“本味”，彰顯理性精神，滲透數學思想，讓學生理解數學，尊重數學;“想”是指學生真正學會思考，學會數學思維。

一、理——豐盈數學品質

余慧娟在《教育的偉大源自厚重的責任感》中寫道：數學，是理性之王，理應飄溢濃濃的“數學味”。說到底，數學是理性的，是一門“講道理”的學問，讓學生有理有據地思考問題，不僅能加深對數學知識的理解與運用，更重要的是有利于培養學生的理性思維。學生一旦具有理性思維品質，處事能講依據，做人能講規則。因此，在教學中，教師要重視讓學生理性地思考數學，引導學生從事充滿情味、思辨、理趣的數學活動，讓學生經歷知其然還要知其所以然的數學思考過程，進而發展理性思維素養。

1.挖掘數學思想，培育理性精神。……