教育游戲在小學科學教學中的融入分析

吳文星

摘 要：小學科學教師為了促進學生學習興趣的持續提升，將教育游戲這種新型的教學措施運用到教學過程中，對小學科學教學工作的開展有著極大的推動作用。基于此，文章對小學科學教學存在的問題以及教育游戲在小學科學教學中的運用進行了深入的探究，從而為小學科學教學工作的持續開展提供更多的幫助。

關鍵詞：教育游戲;小學科學;融入方式

一、小學科學教學存在的問題

1.缺乏充足的教學資源

小學科學作為一門具有較強抽象性的課程，對小學生來說有著一定的難度。這主要是因為小學生正處于成長階段，其自身的思維能力和理解能力相對薄弱。因此教師要想在教學期間確保學生對所學知識擁有更為深入的了解和認識，就需要將相應的教學器材運用到教學過程中。但是在實際的教學過程中，由于部分學校對小學科學教學工作缺乏足夠的重視，導致小學科學教師在進行科學課程的教學期間缺乏足夠的教學器材進行教學工作，對學生學習成績的提升產生了一定的影響。

2.缺乏多樣化的教學方式

由于缺乏充足的教學資源，所以教師在對學生進行教學期間，僅僅只能依靠單一無味的書本教授的方式對學生進行教學，并且在教學期間始終堅持以教師為教學主體進行教學，致使在課堂上師生之間缺乏良好的互動，不僅在一定程度上降低了學生的聽課效率，同時也導致學生在學習之后無法提升自身科學學科的成績，對學生今后科學知識的學習有著極大的影響[1]。

二、教育游戲在小學科學教學中的運用

1.將優質的教育游戲內容運用到教學過程中

小學科學教師在開展教育游戲教學的過程中，為了確保自身所使用的教學方式擁有良好的效果，使學生在接受教學期間積極地投入到教學過程中，教師就要在進行教育游戲的設置時，根據實際的教學內容將優質的教育游戲內容運用到教學過程中，這種方式不僅能夠提高學生的注意力，還可以加深學生對知識的理解[2]。

例如，教師在對學生進行“動物”這一科學知識的教學時，教師可以在教學初期使用常規的教學方式進行教學。同時，為了讓學生對所學知識擁有更為深入的了解和認識，教師可以指導學生在教學期間舉行與動物有關的猜謎游戲。而在這個過程中，教師作為提問者可以根據相關動物的外貌特征和生活習性指導學生將自己所想的動物名稱猜測出來。這種方式不僅有利于幫助學生學到更多的科學知識，同時也能夠促進課堂教學氛圍的活躍，對小學科學課程教學工作的開展有著極大的推動作用。

2.將生活化的教育游戲運用到教學中

加強小學生的探索能力和實踐能力對小學生的成長有著極大的幫助，因此教師在開展教學期間為了提升學生的能力，就需要根據小學生的實際情況將生活化的教育游戲運用到教學過程中。這種方式不僅有利于促使小學生對科學知識的認知度有所提升，同時也能夠激發小學生的主觀能動性，對小學生綜合能力的提高也有著極大的幫助。

例如，教師在對學生進行摩擦生電這一課程的教學時，為了讓學生在學習的過程中對所學知識擁有更高的學習興趣，教師可以將生活中存在的頭發、塑料、毛線等作為摩擦材料進行教育游戲。而在這個過程中，教師可以指導學生將毛線與塑料反復摩擦，進而將塑料立刻接觸頭發，此時就會出現頭發瞬間被吸到塑料上這一現象，而此現象即為“摩擦生電原理”。這種方式，能促使學生積極投入到教學過程中，有利于學生學習積極性的提升。

三、結語

小學科學教師為了提升自身的教學質量，促使學生積極地投入到科學知識的學習過程中，應逐漸將教育游戲作為新型的教學措施對學生進行教學。而在教學期間，教師不僅要將優質的教育游戲內容運用到教學過程中，同時還要將生活化的教育游戲運用到教學過程中。通過這種方式對學生進行教學，不僅可以滿足學生的求知欲和好奇心，同時可以活躍課堂氛圍，使學生更加積極主動地參與到學習中，對學生學習成績的提升有著極大的幫助。

參考文獻：

[1]金小燕.教育游戲在小學科學中的實踐與應用[J].亞太教育，2015（12）：32-33.

[2]王志民.教育游戲在小學科學中的運用[J].新課程（上旬刊），2015（2）：186.