跨學科知識在高中生物教學中的應用策略分析

齊智偉

摘 要：多學科、多領域的知識相互交叉滲透已經成為當今世界科技發展的一個顯著特征，因此在新課程標準的指導下，將跨學科知識應用于高中生物教學以提高生物教學質量就成為廣大教師面臨的重要教學任務。基于此，文章分析了跨學科知識的應用在高中生物教學中的重要意義，接著通過實際教學案例著重探討了跨學科知識在高中生物教學中的具體應用策略。

關鍵詞：跨學科知識；高中課程；生物教學

一、跨學科知識的應用在高中生物教學中的重要意義

1.有利于提高教師的專業教學水平

生物是一項處于高速發展階段的前沿科學，與物理、化學以及數學等科學具有緊密的聯系，而高中生物課程的內容也在不斷更新和完善，這就要求廣大一線生物教師能夠與時俱進，不斷學習各種專業知識和理論。但是在實際的教學中，許多教師往往故步自封，只注重于對生物本學科的研究，而不注重對課本知識進行延伸和拓展，導致教師的教學水平受到較大限制。

2.有利于開闊學生的學習視野

在以往的高中生物教學中，生物課程與其他課程之間的聯系并不明顯，這就使學生的生物知識體系不夠完善，無法從多個維度理解生物課本中的知識。而通過在高中生物教學中應用跨學科知識則能夠很好地解決這一問題，學生能夠直觀注意到生物與其他課程的共性與差異性，在這樣長時間的交叉滲透教育中，學生的學習視野能夠得到開闊，學習方法和學習思維也能夠得到強化鍛煉，學生的生物素養也能得到有效提升。

二、跨學科知識在高中生物教學中的應用策略

1.應用跨學科知識掌握生物概念

生物學科的內容大多比較枯燥，尤其是各種抽象的生物學概念給學生的記憶和理解都造成不小的困難。而在高中生物教學中應用跨學科知識則能夠幫助學生跳出生物課程的固有思維，使學生從另外的角度對生物概念進行探究，這就大大降低了學生的學習難度，使學生的學習信心也得到增強。比如，在學習“能量之源——光與光合作用”這一知識點時，單調的文字表達并不能使學生很好地理解物質與能量之間的轉化過程，因此教師就可以將其與化學課程中的氧化與還原知識相結合，通過兩種相似知識的聯系對比深化學生對光合作用內在含義及各種影響因素的理解。

2.應用跨學科知識理解生物研究方法

生物作為一門理科性質的學科，其內容大多比較枯燥，尤其是各種抽象的生物學概念給學生的記憶和理解都造成了不小的困難。因此在高中生物教學中教師就可以應用跨學科知識來幫助學生掌握生物研究方法，通過其他學科基礎知識的滲透使學生能夠對生物研究方法的原理和依據有更加完整的認識。比如，在教學“DNA的粗提取與鑒定”這一課時，其會涉及NaCl溶液、酒精以及二苯胺等化學方面的知識，這時教師除了直接告知學生實驗的方法與判斷標準，也可以引導學生從化學角度思考實驗的基本思路，使學生的提取鑒定實驗能夠更加順利的開展并取得更加良好的效果。

3.應用跨學科知識開展生物實踐活動

高中生物教學不僅包括課本上的理論知識教學，也包括各種各樣的生物實踐活動，只有在實踐活動中才能對教學效果進行有效的檢驗。而在開展生物實踐活動時教師則可以應用跨學科知識來進行組織安排，通過各個課程之間的有機融合，使生物實踐活動更加系統和規范，促進學生不斷提高解決實際生物問題的能力。比如，在以《生態系統及其穩定性》這一章節的內容為基礎進行田野調查活動時，教師就可以結合地理課程中的氣候變化、地形地勢以及自然帶分布等知識進行指導，幫助學生事先對調查結果進行合理的預估，使學生生物實踐的目標更加明確。

三、結語

實踐證明，跨學科知識的應用對高中生物教學的促進作用是十分顯著的，在實際教學中教師也要深刻把握各個學科的特點，采取正確的策略，充分發揮跨學科知識的合力，使學生得到全方位的發展。

參考文獻：

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