導學案編寫的問題與優化探尋

黃宏

摘 要：隨著教育教學的不斷發展，越來越多新型教育方式得到了推廣，在這種背景下出現了導學案的教學概念。初中數學教師應用導學案進行教學，能夠促進教學有效性的提升。并且，還需要針對導學案實施優化設計，從而使導學案在初中數學教學中發揮最大的作用。文章對目前導學案在初中數學中的優化設計進行了分析。

關鍵詞：初中數學；導學案編寫；優化策略

引入導學案的目的是培養學生的自主學習能力，對學生自主探索意識進行引導，從而增強學生自主學習能力。

一、導學案在初中數學中的具體應用

1.運用導學案進行概念教學

初中數學包含很多概念性知識，并且初中數學教學的重點也是進行概念性教學。初中學生必須牢固掌握初中數學概念，才能為以后的數學學習打下良好基礎。這是因為數學概念體現了數學思想，因此學生只有對數學概念做到深入理解，才能靈活運用數學思想進行各種運算，提升自己的數學能力。因此，如果初中數學教師根據數學概念編寫導學案，會幫助學生更容易理解。將導學案用于初中數學概念教學，教師就要對數學概念中包含的數學思想進行提取，化抽象為形象，便于學生掌握和理解。對導學案開展優化設計，既要讓學生掌握數學概念，又要培養學生自主學習能力，將教學和學習形成互動，引導學生的探索意識，增強學生的學習能力。由于初中數學既包括數學概念，包括一些實際應用問題，因此教師可以結合兩方面優化設計導學案，從而提升學生的學習積極性。

2.運用導學案開展問題教學

數學學習的目的是訓練學生觀察、分析和解決問題的相關能力，讓學生可以把學到的數學知識靈活運用在實際問題的解決中。目前傳統的教學模式中，學生一直處在教師傳授知識的階段，沒有給學生充分創造觀察、思考和解決問題的機會，因此限制了學生個人思維能力發展，不利于他們自主學習。通過導學案開展問題教學，能夠避免受到傳統教學限制，教師可以將數形結合的形式引入導學案設計，把代數問題變為幾何問題，還可以把幾何問題轉變為代數問題，將抽象、難懂的問題變得形象和容易理解。初中數學在教學過程中，教師要對教材內容深入理解和掌握，提取出教材中的知識點并進行整合，從而優化設計導學案。以幾何圖形教學為例，在“全等三角形”教學中，讓學生把兩個全等三角形做任意組合，通過圖形組合的方式使學生認識到全等三角形的概念。這種開放式的問題教學方法能夠培養學生的想象能力，對思維進行發散，增強創新能力。

3.運用導學案開展分層教學

傳統數學教學過程中，教師通常運用統一的教學方法對學生開展教學，設定的教學任務和目標也沒有考慮到學生自身差異性，因此學生個體間會產生越來越大的差異，并出現兩極分化的情況。如果教師能夠根據分層理念對導學案進行優化設計，開展不同層次的教學，那么就能夠培養學生更高的學習積極性，使學生愿意學習、熱愛學習，學習成就感比較高。

開展數學分層教學時，教師在設計導學案的時候可以制定不同層次的教學目標。比如，在學習“使用求根公式解答一元二次方程”這節內容的時候，設置教學目標分別為：基礎目標——熟悉公式推導過程，記憶求根公式，能夠使用公式解決一般問題；中級目標——掌握配方法推導求根公式的過程，并能夠解決比較復雜的問題；高級目標——可以推導求根公式，并能運用公式解決難度大的問題。

二、初中數學應用導學案存在的問題

1.編寫導學案直接照搬教材，沒有創造性運用

很多初中數學教師在進行導學案設計編寫過程中，對教材直接照搬，然后形成一個導學案，以為這樣就完成了任務，但是這樣的導學案是照本宣科，不是靈活運用，分析其原因，是數學教師沒有理解導學案的作用，不明白如何運用導學案開展教學。

對導學案進行編寫，初中數學教師需要深入理解教材的理念和使用方法，對教材變更情況做到了解，掌握教材編寫特點。通過充分研究教材本身，并掌握學生自身情況后，研究教材的內容安排、詳略程度，提取出重要內容，然后進行整合，這樣設計編寫的導學案才能讓學生更容易理解，便于知識的學習，培養學生能力的發展，使學生參與學習的積極性更高，促進學生全面發展。只有靈活掌握教材后，再設計導學案，才是符合新課標的教學目的。

2.學習目標不清晰

很多教師在編寫導學案的時候，沒有考慮好學習目標。有的沒有確定學習目標，還有的隨意制定學習目標，學生在應用導學案學習過程中由于學習目標不清晰，使用效果大大削弱。比如，在學習“一元一次不等式組”這節內容時，教師制定的教學目標是對一元一次不等式組概念做到了解，理解一元一次不等組解的意義。在這里，學生對教師所說的“了解”和“理解”不清楚，不能掌握學習目標，因此不能起到很好的教學效果。

3.問題設計不恰當，沒有理解教材

編制數學導學案是為了讓學生能夠主動學習教材，培養學生自主學習能力和獨立思考能力。運用導學案開展問題教學，可以鍛煉學生觀察問題、思考問題的能力，因此設計恰當的問題是導學案編寫成功的重要因素。目前很多教師在編寫導學案時，只把數學題目設計分層后，就認為是完成了分層教學，但其實這樣的導學案是進行填空練習，解答問題的各個過程被忽略了，導學案變成了數學題目練習。這種通過練習代替學生思考的教學方法，會嚴重限制學生的思維，不能起到應有的教學作用。

三、初中數學導學案編寫的優化策略

1.提升教師個人素養

教師如果不開展教學內容研究，就不能成為一名優秀的教師。新課程對教師提出了新的教學要求，讓教師從教學角色轉變為研究教學內容的研究者角色，因此教師需要對教學內容開展反思和創新，積極推進教學革新。教師要對目前教學改革的重要性做到充分了解，同時教師還要做到終身學習，不斷積累自己的知識，更好地適應社會發展，拓展自己的知識體系，這樣才能促進自身素養的全面提升。

2.構建完善的教學管理制度

隨著新課程的實施，初中數學教學改革在逐步推進。如果沒有完善的教學管理制度和評價制度，就不能起到很好的教學效果。首先，需要構建初中數學教師集體備課制度，對備課進行規范，確定備課組長責任，對組員嚴格要求。其次，構建完善的教學管理制度，教導處需要不斷增強課堂教學管理和教學監察，一旦出現問題做到迅速解決。最后，構建科學評價教師素質的評價制度。學校要將新課程要求引入考察內容和考察標準中，只有這樣，才能更好地推動新課程教學改革。

四、結語

初中數學課堂教學運用導學案教學方式，是新課程教學的要求，也是一種新型的教學模式，是適應當前教學改革背景下的教學方法。運用導學案教學，要求教師轉變自身角色，引導學生主動探索；深入理解新課程教學理念，不斷更新自己的知識儲備，進行教學反思和創新；靈活運用新型的教學方法，更好地適應目前的教學形勢，促進學生自主學習能力的培養，更好地開展教學創新。

參考文獻：

[1]曹芹蓉.初中數學導學案教學模式與小組合作學習法的整合策略研究[J].亞太教育，2015（35）.

[2]張 喜.淺議初中數學導學案編寫與使用現狀[J].亞太教育，2015（27）.